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网络阅读与印刷阅读比较——香港学生的调查研究.pdf

2008年第2期 中国社会语言学 TheJournalofChinese No.22008 Sociolinguistics 网络阅读与印刷阅读比较 ——香港学生的调查研究 文英玲 提要 随着全球信息科技的发展,阅读媒体出现变化,传统的印刷读物正面对新兴的电子 读物的冲击。学生对这两种阅读模式的态度及应用情况,正好可以反映阅读媒体的变迁以及 两者消长的情况。本文以香港学生为研究对象,利用问卷调查探究他们在网络阅读和印刷阅 读两方面的应用情况与态度取向。同时,通过对小学三年级、小学六年级和中学三年级的分层 取样,揭示三个不同学习阶段的学生在网络阅读和印刷阅读方面,在阅读频率及数量、阅读心 态、阅读动机、阅读积极性、阅读自信和阅读成效自我评估各方面的差别。有关研究结果,有助 于我们了解现今学生阅读模式的状况以及网络阅读的发展。 关键词 网络阅读;印刷阅读;阅读媒体;阅读动机;阅读自信 一引言 自印刷技术广泛使用以来,书籍或称印刷品就成为主要的阅读媒介。随着全球信息科技 的发展和电子网络的开通,读者有了另一种选择,那就是电子网络的阅读媒体。进入了电子网 络的时代,香港中小学生的阅读习惯及态度是否有所转移?他们是否会放弃图书,全情投入网 络的阅读世界?本研究集中探讨小学三年级、小学六年级和中学三年级(下称小三、小六、中 三)学生图书阅读与网络阅读的习惯,从而掌握时下香港中小学生的阅读情形,了解阅读媒体 的变迁以及两者消长的情况。 二研究背景 2.1 网络时代的学习 后出生的人,可以说是在数码媒体环境下成长的世代。就是今日的孩子也是生活在充满数码 的世界中,他们对于交互式的媒体毫不陌生,并且比他们的父母更能轻松操作数字科技。迈入 21世纪,网络更把教室延伸到课堂之外,拓展了学生的学习方式和领域。 60 文英玲 网络阅读与印刷阅读比较 当网络时代的人类与电子媒体相遇,教育的本质发生了不少变化,当然更包括其内容及方 式。Tapscott提出交互式学习的八种转变,如表1所示: 表1 网络时代学习方式的改变简表 线性、序列/连串 · · 计算机媒体学习 单向指导 · · 建设性/发现 广 以老师为中心 · - 以学生为中心 交 播 吸收教材 · - 学习如何学习 互 式 只在学校中学习 · - 终身学习 式 学 一体通用 · - 量身定做 学 习 上学很痛苦 · · 上学很有趣 习 · 老师只是转播者 - 老师是协助者 资料来源:引录自Tapscott(1998:200)。 从以往“广播式学习”转到进入网络信息世界的“交互式学习”,学习内容及方式都有所改 变;然而,教育关注的核心还是学生的学习能力。网络时代要求人们具有不断发展的能力、对 变化作出及时反应的能力、新知识的吸收能力及知识的迅速更新能力(胡超,2005:24)。众所 周知,学习能力跟语言能力是不能分割的。就算在网络上,信息还是以语言为载体,而语言是 知识建构的基本对象和工具。没有语言,信息难以表达,知识难以建构(郑锦全,2004:2.3)。 因此,要掌握信息,必定涉及语言。现代的信息能力,包括能够取得与评估数据,组织与保存档 案,进行诠释与沟通,并能够运用计

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