4.北南区-支持学校推动新课纲的专业系统与资源简报-国教辅导团.pptVIP

* * “教育部”研議訂定課程評鑑參考原則 * (一)評鑑範圍包括：課程教材、教學計畫、實施成果等。 (二)課程評鑑應由中央、地方政府分工合作，各依權責實施。 (三)評鑑方法應採多元化方式實施，兼重形成性和總結性評鑑。 (四)評鑑結果應做有效利用，包括改進課程、編選教學計畫、提升學習成效，以及進行評鑑後的檢討。 * * * 『因地制宜的校本課程』需掌握課程評鑑的意義、步驟、要領，以確保課程內容的適切性和合理性 * * * * 陸、課程評鑑 一、以教師個人反思與社群專對話為基 礎 二、教師教學與學生學習的觀察與改進 三、了解課程實施與應解決的問題 四、避免文件資料的產製與堆疊 課程評鑑-提問與討論 ●貴縣市目前的國中小課程評鑑為何？ ●十二年國教課綱所規範的課程評鑑，是確保中小 　學「校訂課程」達到一定水準的手段之一，縣市 　教育局處可著力處有那些？ ●評鑑在目前的校園氛圍是一個敏感詞，教育局處 如何實施學校可接受，學生會受益的課程評鑑？ 結語 成就每一個孩子是我們共同的希望，也就是新課綱彰顯「學習主體」、「致用實踐力」的核心理念。 新課綱正在中央、地方及學校準備下展開，需要「行政、研究、配套」三合一支持。 新課綱的實踐，需要「學校、教師、學生」 一起來參與? 學校－形成討論對話的專業氛圍 教師－成長專業多元並活化教學 學生－願意並自主學習深化所學 在別人的需要上， 看見自己的責任 --德雷莎修女 Make a difference 引言完畢提請討論 * * * * * 一、課程的定義 (一)學科或是科目的總合 (二)學生在學校學習的總經驗 二、撰寫課程計畫的目的 三、課程計畫是例行性的工作 四、課程計畫完成之後 * 課程是「學科」：一個科目、幾個科目、所有科目的教材 課程是「經驗」：強調以學生為學習中心 課程是「目標」：一連串預定且有組織的目標 課程是「計畫」：重視計畫的內容和計畫的程序，包括目標、內容、活動及評鑑等因素 * 1.勾勒學校辦學藍圖(學校願景)。 2.展現教師領域教學專業(教學與評量)。 3.形塑學校特色本位課程。 4.提供教學與行政活動結合之契機。 5.增進領域內合作分享的能力。 6.增進跨領域協同合作的能力。 * * * * 建構教師專業學習社群作為基礎平台，整合區域資源蓄積學校正向成長的能量，透過民主參與方式，凝聚教師共識，以行政支持，專業帶動作法來形塑專業導向的學校文化。其中專業學習社群是由「專業」＋「學習」＋「社群」所組成，三者相輔相成，缺一不可，是一種支持和蓄積教師教學效能持續增進的架構。社群運作整合架構圖如圖所示，成員有共同願景、一起參與、相互關懷、團隊合作發展等，但在運作內涵上，需能應用於實務教學上；在社群的效益上，需能提升教師有效運用教學策略，強化學生學習成效等。 * * * * * * * * * * * * * * * (一) 進行表現本位評量（performance-based assessment）：例如，評量學生共同合作以解決問題的能力；評量學生展示、實驗、團隊工作、訪談、角色扮演等能力。 (二) 實施卷宗評量（portfolio assessment）：「卷宗」可以對於學生的知識、技能與態度，運用在適當情境脈絡中的程度來進行評價，透過卷宗可以知道學生在某種學習項目上進步或改變的情形。 (三)發展學生自我評量（self- assessment）的能力：強調由學生自己確認自己的學習結果，對於自己學到什麼樣的程度能進行自我的判斷。透過管理與控制自己的學習歷程，發展學生自我評量的能力，並提升「後設認知」（meta-cognitive）技能。 * 壹、課程計畫 課程計畫反思… 課程定義 撰寫課程 計畫目的 課程計畫 例行性工作 課程計畫 完成之後 壹、課程計畫 課程的四個向度 壹、課程計畫 壹、課程計畫 結合學校教師、社區家長、行政等資源，使學校課程發展委員會充分發揮效能，規劃學校學生整體學習的課程。 教師作為課程與教學活動的藍圖。 與家長溝通並獲得信賴與支持的文件。 課程計畫功能 壹、課程計畫 只有課程而沒有計畫， 則上課是雜亂無章。 只有計畫而沒有落實， 則課程是紙上談兵。 Actions speak louder than words. (一)活化教學方案推動流程圖 (二)素養教材設計方案推動流程圖 理解能力與素養之差異 掌握學習目標學習表現意涵 參考素養導向教材分享案例議 發展學科本位素養導向教材 修正試行教材後全面實施 參與校外相關專業成長活動 進行學校學科本位教材設計 小規模試行活化教學方案 進行初步學生學習成效評估 評估試行之活化教學方案