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浅谈开展学校阳光体育活动思索2007年4月29日，“全国亿万青少年学生阳光体育运动”全面启动仪式在北京举行。5月，中共中央国务院下发了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(以下简称《意见》)。《意见》的颁布得到了社会、家长和广大师生的热烈拥护。几年来，我们也应该清醒地认识到：学校在实施“阳光体育活动”中，还存在许多问题与不足，例如：有的学校只注重形式，不结合学生的年龄、性别和体质状况安排适合学生练习的体育活动；有的学校表面看起来轰轰烈烈，在实际操作中却缺乏制度监督，活动效果不佳；有的班级在开展阳光体育活动时搞一刀切，没有区别对待，导致一部分学生失去了参与体育活动的积极性，严重影响了阳光体育活动的质量等问题。 一、当前中小学开展阳光体育运动的现状 学校开展阳光体育运动时，由于各学校领导观念、制度、场地、器材、师资参差不齐，尤其是一些薄弱学校、生源大校、规模较小的学校，在开展阳光体育运动中出现了诸多问题和困难。 二、原因探究 1.人为因素 学生：因为分数长期以来作为衡量学习好坏的“唯一标准”，学生的业余时间更多的是参加各种特长班，网络游戏、QQ聊天也同样占据了学生大量的业余时间；家长：“望子成龙、盼女成风”是大多数家长的愿望，“拔苗助长”现象相当普遍——利用双休日给孩子请家教补课、不惜高价参加各种特长班等，思想观念滞后，认为体育只不过是跑跑跳跳玩玩而已，学不学无关紧要。 2.职业倦怠 据调查分析：体育教师在工作中有倦怠问题的达到40％。体育教师作为学校一个特殊的群体，没有得到足够的重视，他们在工作中时常处在散漫、自由状态，缺乏必要的教学监督和约束；体育教学内容像是在开无轨电车，基本上算是“三无课”(无教案、无教学内容、无器材)；没有硬性考核措施，体育教师可以说是孤军奋战，—个人—个级段，教什么内容自己说了算，没有像语文、数学教师—样有统一的教学内容。 3.评价方式单一 长期以来，由于我们的教育以培养传统的学业智力为中心，导致体育教学评价方式过于僵化。如今，体育教学从传统的教学大纲到现在新的课程标准，教学理念产生变化的同时，教学评价的方式也在不断地发生变化，但在体育课堂教学实践中还存在认识上的偏差和操作上的不足。“体育成绩”作为体育教师首选评定的方式在大部分学校还相当严重。 三、对阻碍阳光体育运动活动效果因素的实践研究 1.多科渗透，为学生健康成长构筑立体教育平台 要想学生得到生动、活泼、主动的发展，不断提高他们的体育意识和健康水平，单靠体育课堂是远远不够的，必须采取多科参与、全面掌握不同年龄段学生的健康发展水平，构筑立体教育平台，促进学生健康成长。学校体育的最终目标就是实现人的健康发展，让每一个人根据自身的基础条件，通过有效的学习和锻炼，成为身体和心理都健康发展的人。在学校中大力宣传“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”，营造浓厚的校园体育文化氛围，影响和感染学生积极参加体育活动。 2.走复合型教师发展之路 各科教师要对不同水平阶段学生所学的科目要通学一遍，全面掌握学生成长发展的目标，以及具体要求。学校要统一组织教师学习，科学安排教师任课其他学科，实现学科间的整合，辅助学科教师走复合型教师之路。例如音乐教师可转换为美术教学，美术教师可转换为音乐教学，实现学科之间的互动，走复合型教师发展之路。 3.把体育工作纳为班级工作的达标内容 学校要把“两操”开展好坏、课外活动开展好坏、锻炼标准达标情况、体育运动会成绩、防近视治近视效果等，作为评选学校先进班集体的重要条件，但是这样只有少数班级能够被评为“先进班”，我们采用体育工作达标制度，把体育工作达标定为班主任必须要做好的工作，观念转变了，学生的体质状况自然就得到了高度关注。 4.大力减轻学生课业负担，切实保证体育活动时间 要想保证学生有足够的时间参加体育锻炼，减轻学生课业负担是关键。因此，必须做到“五控制”：(1)严格按照上级颁发的教学计划开足体育课程，不擅自增加知识课；(2)严格控制学生在校时间，每天不超过6小时，实行静校制度；(3)严格控制课外作业量，低年级原则上不布置作业，中年级原则上不超过半小时，高年级不超过一个小时；(4)严格控制上课时间，每节40分钟，教师不准拖堂；(5)严格控制考试次数，平时不搞统测统考。 四、针对学生的实际状况，制订切实可行的阳光体育活动目标 教师在教学中采用什么样的评价标准，直接影响着学生参加体育锻炼的态度。教师只有根据学生的实际情况出发，为他们制订切实可行的学习目标，才是让学生积极参与体育锻炼行之有效的办法。在制订学习目标的时候。从学生的实际出发，根据学生的个别差异，采用分层次制订学习目标，才能调动学生完成学习任务的积极性。因此，在实现学习目标的过程中，教师