基于团队氛围的中学美术教育服务创新研究.pdfVIP

基于团队氛围的中学美术教育服务创新研究 李 振 (郑州市第二十四中学，河南郑州450007) 摘要：中学美术教育服务创新活动的开展越来越依赖 (1994)把氛围定义成个人对组织环境的认知，它反映了个人 良好的团队氛围。团队氛围已经成为其教育服务创新的关键 对环境的心理感受。他们在研究团队对创新支持的氛围时．认 因素。作者结合团队氛围的内涵和中学美术教育服务创新的 为其表现在两个方面：一是团队对创新的支持氛围：二是团队 内容，提出了基于团队氛围的中学美术教育服务创新，旨在为 在资源上支持创新的氛围。其他许多研究也指出，团队气氛在 我国中学美术教育服务创新的实践活动提供理论指导和研究 团队成员完成目标过程中扮演着非常重要的角色．因为一个 方法。 良好的团队气氛可以使团队成员非常有效地发挥其创新知识 关键词：中学美术教育 团队氛围 服务创新 和技能。因此．良好的团队氛围不仅对团队服务创新有积极的 影响，而且对团队成员的眼务创新行为有显著的正向影响。 1．团队氛围 2．中学美术教育服务创新 在团队中，团队气氛是团队成员对团队目标、团队运作、 中学美术教育是拓展学生的知识范围，提高审美情趣，有 团队结构等具体情景形成的一种认知或心理体验。许多研究 一定的美术技能，有一双发现美的眼睛．但不是培养艺术大 表明，在组织情景因素影响人的行为结果和动机的过程中，氛 师，主要指学校对少年进行美术的价值和审美思想教育。中学 围作为中介变量影响着组织因素对个人动机和行为的影响程 美术教育应该与快速发展的社会政治、经济、文化、科技、物质 度。West等人从团队氛围对团队创新的影响方面进行研究．并 文化生活相适应，美术作品对人们有教育和提高审美能力的 且针对团队氛围提出了影响工作团队创新的四因素模型。这 功能，应为社会文明进步起推动作用而不是阻碍社会进步。中 四个因素分别是：远景目标、参与的安全感、任务导向和创新 学美术教育服务创新就是教育组织为了提高服务质量和创造 支持。在后来的研究中，有不少学者采用West等人的四因素模 新的社会价值，而对内部师资力量、技术、组织结构、教学管理 型进一步实证研究团队氛围对团队创新的影响。ScottBruce 等服务要素进行改变，对外部关系(包括与上级机构、学生等 点，而应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒 帮助一个后进生，让他们多接触，一起参加活动，在自然的接 向后进生心灵的同时，也使他们认识到。对他们逐步提出要 触中，潜移默化地帮助后进生解决思想、心理上的问题，还可 求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他 以指导他们学习，解答他们学习中的疑难问题。同学们的帮助 们形成渴望进步的内驱力，这种内驱力也就是责任心。只有在 可以使他们感受到集体的温暖。也给他们树立起一个个看得 培养责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。但是，对后 见的、学得了的示范。事实证明，在高中学生的教育中，同伴的 进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急， 作用是无穷的。班主任一定要善于发动群众的力量．齐心协 “恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该 力，共同帮助后进生树立久违的自信，让他们感到他们也是班 有不同的要求．对后进生的转化目标和期望．要切合个人的实 级大家庭的一员．很多人都在默默地关注着他们，一定要使自 际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶．使他 己改正缺点，奋起直追。 们“跳一跳，摸得着”，经过努力逐步达到目标，在新的起点上 后进生的转化还需要家长的力量。家长在每个学生的