第五章 健康教育诊断课件.pptVIP

健 康 教 育 诊 断 * 某乌搪电汐庄位两指交歉孪钻认湛顾休燥聘应嘴查讥铲眠豪骤泻凸甚诬刑第五章 健康教育诊断课件第五章 健康教育诊断课件 内容提要 一、健康教育诊断的基本思路 二、健康教育诊断的基本步骤 三、健康教育诊断资料的收集和分析 * 以粳口弯净诲封辐芜盎馋氓衍尘三悸辟澡锁乞沼邹篓偿层旦纫历步荤那茨第五章 健康教育诊断课件第五章 健康教育诊断课件 （一）健康教育诊断的概念 常被称作健康教育需要评估、计划前研究或行为危险因素评估等。 指在面对人群的健康问题时，通过系统地调查、测量来收集各种有关事实资料，并对这些资料进行分析、归纳、推理、判断，确定或推测与此健康问题有关的行为和行为影响因素，以及健康教育资源可得情况的过程，从而为确定健康教育干预目标、策略和措施提供基本依据。 * 佐俗仙诡串狙针氰纽滚训鸵符似伸疽临桃啃狠镁姿遏盎逃柑冻盆腐款惋方第五章 健康教育诊断课件第五章 健康教育诊断课件 （二）健康教育诊断的基本思路 目前最有代表性、使用最为广泛的是 PRECEDE-PROCEED模式，又称格林模式 “PRECEDE”----- 在教育/环境诊断和评价中的倾向因素、促成因素和强化因素 “PROCEED” ----- 在实施教育和环境发展中运用政策、法规和组织手段 * 项忱播兢馅烈垢揪涨霜囚靖产级瞪暂掂肆嗅高栋收巍您效涌定迢嘛含铜悦第五章 健康教育诊断课件第五章 健康教育诊断课件 管理与政策诊断 教育与生态诊断 行为与环境诊断 流行病学诊断 社会诊断 健康教育 强化因素 行为与生活方式 促成因素 倾向因素 组织、政策、法规 非行为问题 非健康问题 健康问题 生活质量 健康促进 执行/过程评价 近期效果评价 中期效果评价 结局评价 PRECEDE PROCEED * 屉空脾墓浮丈胳忙聊力抛氓祖狱扩栅航尹塞侩欺诞逗宿匠寺恬协宦顷狄勋第五章 健康教育诊断课件第五章 健康教育诊断课件 健康教育诊断的核心是确定影响目标健康问题的主要健康相关行为，以及确定影响该健康相关行为发生发展的主要倾向因素、促成因素和强化因素。 * 掺饿盅绿踪螟亮鱼车傻镭角缅矢控胜息彻搓田偷睛爵塌麦琐盂涛畦炼殉称第五章 健康教育诊断课件第五章 健康教育诊断课件 格林模式 强调了在健康教育干预之前，应该对所面对的问题进行系统的调查研究，并在此基础上制定干预计划 从目标终点入手分析问题，而解决问题时则由原因到目标 应用多层次、多维度的生态学观点和思辨与实证相结合的方法看待影响健康问题和健康相关行为的因素，并将行为影响因素分为三类 不应被看作一种理论，而是立足于实际的调查研究思路和可操作的概念框架 * 咨瞪痕染碾虏购必变闲枣弹假汤就滓蝶出透孙荒廓堆够田番乐梅件颠怨证第五章 健康教育诊断课件第五章 健康教育诊断课件 健康教育诊断的基本步骤 * 霄埠樊译柄寡饯诅旧妊或嫡吗擎矗寓烂几慢匙酌乘近踊袄枷墒硒蜗辛奴恕第五章 健康教育诊断课件第五章 健康教育诊断课件 （一）社会诊断 社会诊断的目的和任务主要有三项： 1、 评估目标社区或对象人群的生活质量并明确影响其生活质量的健康问题； 2、 了解目标社区或对象人群的社会环境； 3、 动员社区或对象人群参与健康教育项目。 * 钡除顽矫渐捧吾肝站碗躺军饶命舵斌泰垃喻殴谤顿择定嚎慷爵毁椰玖郝焚第五章 健康教育诊断课件第五章 健康教育诊断课件 1、生活质量 （1）客观指标 反映目标社区和对象人群生活环境的物理、经济、文化和疾病等状况 居住条件、交通、教育、卫生服务、疾病及健康指标 查阅政府及卫生机构统计资料和回顾文献、专家咨询等方式获取 （2）主观指标 对象人群对生活质量满意程度的主观感受 问卷调查或访谈获取 * 斑粪邯趣挝翔婚茬钙恬巾念蓄虹懦宗驼歉释斜堂卖匆建糙凋柿撼堵宜疡弥第五章 健康教育诊断课件第五章 健康教育诊断课件 2、社会环境 （1）收集指标： 经济指标、文化指标、社会服务指标、社会政策、社区资源 （2）收集方法： 客观指标的数据主要通过查阅统计资料和回顾文献、专家咨询等方式获取 主观指标或没有统计资料的指标主要通过现场调查的定量和定性方法 （3）收集目的： 帮助确定影响生活质量的健康问题 帮助分析健康问题和健康相关行为问题发生发展的原因 了解社区可供健康教育项目利用的资源 为设计健康教育干预方案提供基本信息 * 卯颁缝虫且迭沮毯貌锁铂啄黄尘嚷津郁利馁怨拍含富言少周墩妹钝狸涕捣第五章 健康教育诊断课件第五章 健康教育诊断课件 3、社会动员和社区组织 充分的宣传和说服，邀请社区各层次的成员参与诊断 健康教育工作人员与社区成员共同制定诊断计划并