描写冼星海的诗歌.docVIP

描写冼星海的诗歌 篇一：七年级《诗歌三首》 比较〃探究 《诗歌三首》《一条大河》 课前预习： 预习作者文学常识，积累文中的字词，标划文中优美语句，完成《助学》“预习积累”。 提出预习过程中的疑问。 相关课程标准： “阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”；“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”；“课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。” 教学目标： 1．朗读三首诗歌，领悟并辨析三个作者表达的思想感情。 2．反复吟咏，体会三首诗歌不同的语言表达特色。 3．体会不同课文赋予长江黄河的相同意义，培养学生的爱国情操。 评价任务： 1、初读课文，把握诗歌朗读方法和技巧。 2、细读课文，整体感悟诗歌蕴含的情感。 3、品读课文，探究诗歌、散文不同的语言特色。 教学课时：四课时 教学模式：“五环节自主学习型”教学模式 教学过程： 第一课时 《当我死时》 导入：教师通过课件展示配乐诗朗诵——《乡愁》 。 师提问：听完这首诗，请同学们说一下，你从中感受到了什么？ 学生一：诗人对家人、对家乡的无限思念，内心十分愁苦。 学生二：诗人渴望回到大陆，回到祖国的怀抱。 教师引导：非常好，这首诗虽很简短，内容也极为简单，可是却抒发了诗人那种浓郁的思乡愁苦之情。今天，让我们再来学习一首余光中的诗歌《当我死时》，体会一下这首诗又抒发了他怎样的情感呢??（师同时板书题目及作者：当我死时——余光中） 一、【预习展示】 教师：首先，请同学们以小组为单位，交流各自的预习成果。 （学生快速交流，教师指定同学展示预习成果。） （一）作者文学常识： 学生展示，教师补充。 教师：同学们预习的很充分，非常好，下面老师讲同学们介绍的知识，再进行一下补充说明。请同学们查缺补漏，及时做好笔记。（教师出示课件——作者图片、简介） 余光中，台湾诗人，出生于福建省泉州市。1949年随父母迁香港，1950年赴台，就读于台湾大学外文系。30岁的他离开祖国赴美留学，并获得了爱荷华大学艺术硕士学位。2012年4月，84岁的余光中受聘为北京大学“驻校诗人”。 一生从事诗歌、散文、评论、翻译，余光中自称是自己写作的“四度空间”。 从诗歌艺术上看，他是个“艺术上的多妻主义者”。他的作品题材丰富，形式灵活，风格多样。表达意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵，而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。 代表作：诗集《舟子的悲歌》、《钟乳石》、《莲的联想》、《白玉苦瓜》；散文集《左手的缪斯》、《听听那冷雨》、《日不落家》等。最具影响力的是诗作《乡愁》。 （二）生字词展示： 教师：本课的生词不多，我们找同学直接填写老师展示的词语。 头颅（lú） 瞭望（ liào ） 未餍（ yàn ）：吃饱，满足。这里是没看够。 ．．． 鹧鸪（zha gū） 饕餮（tāo tia）：这里形容专注、贪婪地看。 ．．．． （三）写作背景： 教师提问：有关本诗的写作背景，有没有同学预习到呢？ 学生回答：1966年的一个寒夜，受聘在美国密西根州立大学英文系任副教授的台湾诗人余光中，抑郁寡欢，临窗西望，思念着遥远的祖国。 教师补充：没错，这首诗就是诗人在美国密西根州立大学思念祖国时写下的。1949年后，由于众所周知的原因，台湾与祖国大陆处于分离的状态，两岸没有办法进行来往。也因此，导致了许多移民台湾的大陆人，没有办法回到家乡。余光中自从1948年离开大陆，十七年没有踏上祖国大陆的土地，回乡之路遥遥无期，心里的愁苦无法发泄，只能通过作诗来抒发自己内心的思乡愁绪。 二、【定标自学·诗文品读】 教师过渡：古人有云：“书读百遍，其义自现”。学习诗歌的首要的任务就是反复的诵读诗歌，仔细品味诗中所蕴含的情感。 1、请同学们根据本诗的写作背景，带着自己理解的情歌，大声朗读诗歌。 2、听范读，标出不理解的词句，并且注意诗歌的节奏和情感。 教师提问：听完范读，我们首先把握住这首诗应该带着怎样的语气去读？ 学生回答：低沉、舒缓。 3、自由读，模仿范读有感情的朗读此诗，并读给同位听。 教师引导：通过同学们的反复诵读，诗歌中作者的情感是什么？ 学生回答：思乡爱国。 教师总结：没错，就是作者思念故土、热爱祖国的思想感情。 （板书：思念故土、热爱祖国） 三、【合作探究】 （师生共同探究文本，先引导学生自主研读，并且标划词、句，在课本写下自己的感悟。然后再小组有序的交流、讨论。） 请同学们再次品读诗歌，并说一说你是从哪里体会出这种思乡爱情之情的？（提示：通过诗中的一些词、句子等……） 学生交流并展示，教师点拨： 1、“