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杜浦诗歌赏析 篇一：杜甫诗歌赏析 走近杜甫 ——杜甫诗赏析 《望岳》杜甫（八上课内）宗夫如何，齐鲁青 了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生 云，决 入归鸟。会当 绝顶，一览众山小。 1.作者是如何望泰山的？望到了泰山怎样的景色？ 2.赏析诗句。 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 3.“会当凌绝顶，一览众山小”一句抒发了诗人怎样的感情？这句诗又蕴含着怎样的深刻哲理？ 1 4.读诗歌，你感觉一个怎样的杜甫形象？ 《春望》杜甫（八上课内） 国破山河在，城 草木 。感时花 泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书 万金。白头 更短，浑欲不胜 。 1. 品读“感时花浅泪，恨别鸟惊心”。 2. 从“白头搔更短，浑欲不胜簪”中，你读到了一个怎样的诗人形象。 《石壕吏》杜甫（八上课内） 暮投石 村，有 夜捉人。老翁 墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前 词：三男 城 。一男附书 ，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人， 有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老 力虽 ，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨 。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 1. 找出文章中中心句。 2 2. 老妇之苦，苦在何处？ 3. 如果你是那夜捉人的小吏，你会怎样？故事以“独与老翁别”结尾，试做还原。 4. 目睹这幕人间悲剧，诗人的心情如何？ 《茅屋为秋风所破歌》杜甫 八月秋高风 ，卷我屋上三重 。 飞 江 江 ，高者挂 长林 ，下者 转沉 。南村 童 我老无力， 能对面为 ，公然抱茅入竹去， 口 呼不得，归来 自叹息。 风 云 色，秋天 向昏黑。布 多年冷 铁， 儿里 。床头屋 无干处，雨 如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜 何由 ！ ， ，风雨不动安如山。呜呼！ ， ！ 1. 与诗人同行，将你的所见所闻，用四字词语概括出来。 2. 代诗人抒情 （1） 第二段诗人在叹什么？ 3 （2） 多角度了解“长夜沾湿何由彻” （3） 最后一段抒发了诗人什么样的感情？ 3. 給诗人画像 羌村其三 群鸡正乱叫，客至鸡斗争。驱鸡上树木，始闻叩柴荆。 父老四五人，问我久远行。手中各有携，倾榼浊复清。 苦辞酒味薄，黍地无人耕。兵革既未息，儿童尽东征。 请为父老歌，艰难愧深情。歌罢仰天叹，四座泪纵横。 本诗写了什么内容？抒发了诗人什么样的情感？ 4 篇二：杜甫诗歌赏析 《杜甫诗三首》教案 【教材概述】 杜甫，作为唐代诗坛上的又一颗璀璨明星，与李白并称为“双子星座”。韩愈曾推崇说：“李杜文章在，光焰万丈长。”这决非过誉。杜甫的诗风格多样，而以沉郁为主，体现了现实主义的创作风格，语言极其精练，尤长于古体诗和律诗。 这篇课文选取了杜甫的三首律诗，都是他的后期作品，写于他寄寓夔州（今重庆奉节）时期。《秋兴八首（其一）》是一首借景抒怀之作，感情强烈。《咏怀古迹（其三）》是歌咏王昭君出塞之作，沉郁苍凉。《登高》是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感慨之作。学习这几首诗歌，要善于把握景与情的交融关系，要善于把诗人的悲欢愤激之情同当时战乱的时局联系在一起，逐步深入地感知诗中的意境。 本课的教学重点是感受、品味诗歌的意境。本课的教学难点在于培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟，从而引发学生的审美兴趣，培养潜心涵泳的鉴赏习惯。 【思路方法】 本课教学在感受、品味诗歌意境时，应引导学生明确意境的准确定义，可回顾意象的知识，明确意境与意象的关系，逐步引导学生进入诗的境界。由于作者生活年代与我们今天相距甚远，教学难点当定位在对作者隐晦的情感的把握上。要让学生在诵读和理解的基础上进入诗歌的情境，教师也应该通过各种手段为学生创造情境。 如何有效地创设情境，主要的解决办法如下： 1.指导朗读，强化背诵。建议学生课前完成三首诗的背诵任务，有助于学生初步了解诗意，以便较快进入对诗作的理解，将教学重点放到把握、分析意境方面。 2.提出问题，重视体悟。联想和想象是填补艺术空白、品赏意境的好办法。就这一点，教师在精读课上要做出示范。 3.补充史料，做好总结。论世知人，有利于理解诗歌。教师可提供适当的背景资料。 课堂教学设计： 【教学目标】 1、通过诵读诗歌，感受诗歌的音韵美和意境美。 2、鉴赏诗歌的精美语言和艺术特色。 3、充分理解诗歌的思想内容，感受诗人的忧国忧民情怀。 【教学重难点】 通过分析意象，品味诗歌意境，充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受诗人的人文情怀。 【教学方法】 自主、合作、探究式学习 【教时安排】一课时 【教学过程】 一．导入新课。 多媒体显示杜甫画面，由鲁迅评价导