歌德诗歌朗诵.docVIP

歌德诗歌朗诵 篇一：精灵王 歌德 《精灵王》教案 教学目标： 1.知识与能力目标：了解德国的叙事歌谣。 2.过程与方法目标：通过朗读、鉴赏和表演三个环节，让学生在学习中互动起来，进入到诗歌的情境中去，体会诗歌所表达的情感。 3.情感、态度与价值观目标：让学生以积极的心态对待生死，领会大自然不可抗拒的魅力。 课时：1课时 教学过程： 一、 朗读 1. 学生齐声朗读 朗读指导：思考三个不同的人物应该各自读出什么样的语气。 明确：父亲：声音低沉，忧心忡忡，但还是沉住气安慰孩子。 孩子：出现各种幻觉，惊惶不安，因而发出慌张求救的呼声。 精灵王：从夜雾缭绕的枯叶沙沙中隐隐出现，以轻轻的然而极富诱惑力的声音，表现出隐含于自然中的神秘力量。 2. 学生个别朗读并互评。 3. 师生齐声朗读。 二、 鉴赏： 1. 问题：请谈谈你读了这首诗之后的感受。 2. 谈谈这首诗哪些是纪实叙事，哪些段展开想象。 明确：第一段和第八段是纪实叙事，中间六段是展开想象，出现精灵王和他的女儿们，使故事具有神秘和恐怖色彩，反映出人对生命即将逝去、被一种不以人的意志为转移的力量支配的恐慌和无奈之情。但是精灵王塑造的又不是如此的令人恐怖，而是给人以新到之地的一种美好描述。但是孩子还是如此依恋着父亲，依恋着人间，不愿意和精灵王离开。但是还是无法避免的离开了。 中间六段以对话来推动故事情节的发展，富有戏剧色彩，带有出人意料的转折，想象奇特。 三、 表演：第一和第八节当旁白。需要道具：马 （飞白译） [思与评] 德国叙事谣曲中最脍炙人口的一篇：从中世纪开始，北欧就有叙事谣曲这种形式的诗歌在民间流传。18世纪，诗人们用此形式写作。 德国谣曲有何特点？类似于民谣的小叙事诗。 特色：情节集中，除了集中写出高潮而外，对其他场景不作原原本本的讲述，多用对话，戏剧性强，带有出人意外的转折，内容有神秘主义因素。 《精灵王》：写于1871年。全诗八节，首尾两节交代情节或真正叙事。中间六节诗从现实王国进入超自然王国。演出了一曲三个人物的戏剧：父亲、孩子、精灵王。这六节由三个人物的对话构成。 精灵王这首名诗由舒伯特谱曲，在我国过去通译为《魔王》，有出入。精灵王：生在自然环境中，体型很小，活泼淘气。有时乐于助人，做好事；有时则恶作剧，例如偷人家的婴儿以丑八怪或丑精灵替换。 本诗《精灵王》并非投诉魔王所象征的统治势力，而是表现大自然的不可抗拒的魅力，其中带有泛神论的意味。 篇二：现代诗朗诵篇目 天天看 篇三：生命里有了诗歌的韵律 【导读】：从此，生活中开始有了诗歌与我同行，这真是一件非常美妙的事情。在时空长河中游历穿梭，李白、杜甫、歌德、卢梭，他们不再是一个个名字，而是能与我分享心境的朋友。 记忆里第一次接触诗歌，是小学时候在老师家里。老师非常热爱文学和史学，并且藏书丰富。我经常听他朗诵诗歌，那辽阔深邃的意境让我心驰神往。从此，生活中开始有了诗歌与我同行，这真是一件非常美妙的事情。在时空长河中游历穿梭，李白、杜甫、歌德、卢梭，他们不再是一个个名字，而是能(转载于:www.cSSyq.co m 书 业 网:歌德诗歌朗诵)与我分享心境的朋友。每当读着那些生动的句子，仿佛小溪就在身边流淌，草虫就在四周鸣唱，明月的光辉从松柏枝头撒下一地斑驳。这一切常让我想起帕斯捷尔纳克的诗句：生活，像秋天的沉寂，充满了细节。 逐渐长大后，开始尝试着自己写诗。第一首诗是农业学大寨那个年代，有一次农田大会战时送给了生产队长，他很感动。他说他根本不懂什么是诗，也不理解其中的含义，但他很认真地收了起来，以至珍藏多年。那些凝炼的句子是有生命、有感情的，触动人心的诗句总会在某一段路程与我们不期而遇。那时，我常常用诗歌记录下心情的只字片语，和好朋友一起分享回味。在紧张的学习日子里，徜徉在诗歌的海洋，让我常怀希望。相信在冬天将尽的地方，必然会遇到春天。文山卷海中，是诗歌让我在鸟语花香的句子中心旷神怡地行走于岁月中。 在我十八岁的时候，我穿上了军装，来到了部队这个大熔炉里接受锻炼和考验。在戍边卫国紧张艰险的生活中，我诗心不改，与文结缘，经常因一句话是否精炼而冥思苦想，为一个词是否传神而几经删改，大部分业余时间都融入到字里行间。宛若跨越亿万斯年的时空，捡拾着月光的碎片，与湖泊与森林与群山进行对话。那时候，诗歌是我的瑰丽梦想。 离开了部队，又有幸走进警营，闪光的警徽、盾牌，藏蓝色警服，本身就具有诗情画意。在这个和平年代里最危险的职业，诗歌给我更多静默的思考空间，去对自己的人生负责。我担承什么？我寻找什么？我走向何方？渐渐的，我开始深深爱上那些慷慨激昂的句子，那忧国忧民鞠躬尽瘁的情怀。我只是平凡之人，却再无法只流连于莺歌燕舞的情境中，因为明白有更多更大的责任在召唤我