清平乐,村居的诗意.docVIP

清平乐,村居的诗意 篇一：牧童 、舟过安仁、清平乐·村居的诗意 lt;lt;牧童gt;gt;:青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月 lt;lt;舟过安仁 gt;gt;:一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。怪不得他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。 lt;lt;清平乐·村居gt;gt;:屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。 篇二：诗意之旅——《清平乐 村居》教学设计 诗意之旅 ——《清平乐 村居》教学设计 教材简析： 《清平乐 村居》是苏教版五年级（上册）课文第七单元的一篇，它是南宋爱国词人辛弃疾所写的描写农村生活的著名词作，全词一共分上下两阙，将茅檐、小溪、青草、老翁、老媪、三儿这些人物形象巧妙地组合在一幅画面里，赋予乡村平常的景物以新的意境，读来琅琅上口。 目标预设： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。 3、感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。 4、通过看图及联想能用自己的话说一说这首词描绘的情景，并体会作者的思想感情。 重点、难点： 重点是让学生在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。 难点是通过探究词意来理解这一家农户虽然生活比较清苦，但这对老夫妇却感到十分快乐和满足的情感，并在此基础上揣摩体会词作者的内心情感。 设计理念： 教学的时候，基本上是根据学生 的学习特点，让学生走近课文，然后老师带领学生走进课文，再让学生走出来。在读思过程中注重学生自我感受和品味，尊重学生的体验、表达，实现学生天性和语文教学规律的统一。 设计思路： 读通词，读懂字面的意思，读出画面来，读出味道来。在这个过程中，我主要体现：1、指导体现趣味性和拓展性。2、尽量让每一个学生参与学习活动，在整个过程中不仅训练学生的读、说，还注意听的训练，把读与 思，思与说形成互为因果的统一体。 教学过程： 一、揭题、导入。 1、（音乐声中）同学们，我们大都来自农村，一说到乡村田园，我们自然而然就想到这样一幅图：山青水秀，田舍掩映。这么优美的田园生活吸引了无数的文人墨客吟诗作画。今天，我们一同走进宋代的爱国诗人辛弃疾所写的一首词中去。 板书：清平乐 村居（辛弃疾） 2、我们一同去领略他所描绘的乡村田园的美丽风光。 生齐读课题。老师注意提醒“乐”（yuè）的读音。 3、“清平乐”跟我们学过的《卜算子·咏梅》中的“卜算子”一样，是词牌名，“村居”才是这首词真正的题目，你知道村居的意思吗？ 二、读通词，读懂字面的意思。 1、你猜想一下居住在农村里的人家，在那里会有一些什么景致呢？ 2、我们一同走进辛弃疾的村居好吗？我们一起来看（出示课文），这就是一首词，轻轻地把它读一读。生读1—2遍。 3、和以前一样，我们知道，这首词分上阙和下阙，谁愿意把上阙读一读。指一生读上阙，注意读好“翁媪”。 4、谁愿意把下阙来读一读。注意指导读准剥（bāo），这里做动词来讲。还可以让学生用另一个音bō来组词。（剥削） 5、谁能连起来把上下两阙响亮地读一读。要把每一个字都读准确了。 6、我们一起走进这一首词当中去好吗？请你自己读读上阙，想一想上阙字面的意思是什么？有没有不懂的词语，待会可以提出来。 7、有没有不理解的词？学生纷纷发言。 8、那么，我们已经预习过这篇文章了，有没有知道的同学？你知道哪个词，你可以告诉同学们？（老师根据学生的回答相机点透个别难解的词意）。 9、有谁能够把上阙连起来，说说字面的意思呢？（学生听、评或补 说上阙字面的意思） 10、我们已经理解了字面的意思，现在再来读一读上阙，感觉肯定会跟刚才不同，谁来读一读？ 11、上阙主要写的是什么？（根据学生回答相机板书：景 老年夫妇） 12、下阙你读读看，能不能把字面意思也读懂，先看看有什么不懂的？（生读） 13、谁有不懂的问题？（老师根据学生的提问，结合学生的预习，帮助学生扫清个别词理解上的障碍。如：无赖、卧剥等） 14、谁能把下阙的意思连起来说一说？ 15、谁愿意把下阙来读一读。 16、你们知道下阙写了些什么吗？（相机板书：大儿、中儿、小儿） 17、我们读到这里就知道了虽然这里的茅草蓬非常矮小，但是周围的环境很美，读（生读第一句），在这么优美的地方，有一对白发翁媪，读（生读第二句