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赞美大禹治水的诗歌 篇一：七律 大禹治水 《七律 大禹治水》 古老黄河有水急，闹得百姓把家离。 鲧花九年无佳绩，天条违反变孕尸。 大众破腔生大禹，来人继任把洪治。 家门三过都没进，劈地开山水患移。 篇二：大禹治水 第三课 《山海经》 2.大禹治水 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄 3.感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 【教学重难点】 重点：体会大禹治水的艰苦，感受大禹的顽强意志，读懂”三过家门而不入”感受大禹的献身精神，从而了解大禹是一位伟大的英雄。 难点：展开想象理解大禹治水的科学方法 【教学准备】录音、课件 【教学过程】 一、导入新课，了解大禹 1.看录像：今天老师给大家带来一段录像，请看。（课件播放洪水泛滥的录像） 2.学生交流：你看到了什么？有什么想说的？ 3.导入：古时候，洪水泛滥，冲毁了房屋，毁坏了田地，多亏出现了一位英雄将洪水治理了，今天学习------大禹治水，你了解大禹吗？有查到资料的给大家介绍一下。 4.师简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。 二、诵读原文----读正确 1.自读：自己借助拼音读生字，要读准字音。 2.同桌互读，互相纠正读音。 3.检查诵读：谁能给大家展示一下你的朗读，其他同学注意听，读完后进行评价，看他读的好在哪里，哪里还有问题。 三、诵读原文，读出节奏韵律-----读美 （1）听录音：读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放朗读磁带）。 （2）试着自己读一读。 （3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。） （4）齐声背诵 四 、借助注解，查字典理解文意---------读懂 1．自主理解。谈话：自己看注释或查字典，说说短文的内容。 2．交流。谈话：说说你懂得了那句话的意思，是怎样理解的？ 3.学生质疑。谈话：你还有什么不懂的问题吗？。 4.小结：看注解、联系上下文、查字典、询问别人都是好的理解文意的方法，要结合运用。 五、反思辩论 1.问题：在这个故事中出现了大禹和他的父亲这两个角色，你欣赏谁呢？为什么？给你什么启示？ 2.学生交流 3.小结讨论：同学们既欣赏大禹的聪明，又欣赏他的执着，他曾经治理洪水十三年，三过家门而不入，。如果你是善良的精卫运用你21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？ 六、拓展----诵读诗歌 1.引入：大禹治水的故事传颂至今，有很多歌颂大禹的文章，课本还给我们提供了诗歌形式的大禹治水，我们一起来读一下吧。 2.学生自读 3.展示朗读 4.思考：诗歌形式的文章与本课原文个有什么特点 5.小结：诗歌易懂，原文简练 六、课外延伸：查阅“大禹治水”的其他形式的资料。 篇三：大禹治水 lt;lt;大禹治水gt;gt; 教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。 教具准备：课件。 教学过程： 一、习旧引新，明确目标。 1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获？ 2、大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。（交流）引读：结果——（出示句子） 洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。 3、过渡：这洪水究竟有多大？大禹是怎样制服大水的呢？为什么称大禹是治水的伟大英雄？这节课我们一起来研读这些问题。（板书：伟大） [过渡的这三个问题，提示本课的学习目标，] 二、二．创设情境，读中设境。 这一部分主要是学习课文的第一第二小节。 第一小节的教学以学生情感的梯度发展为主旋律。安排了这样三个环节： 读着读着，你的心情怎样，为什么？ 带着这种心情，再读课文第一小节。并加之生生、师生间的互评。在动画情境的渲染下提问：读着读着，在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？ 这一部分给我印象最深的是第三个环节。请看----播放动画，范读课文。小朋友们，读着读者你仿佛看到了什么，听到了什么呢？音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。将画面与音乐两种刺激融为一体，更好的激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。孩子们有的说……我看到了滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪—好心的人给点吃的吧！听到了鸡飞狗叫的声音；我看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊！救命啊！好心的人快来救救