学习和行为塑造.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 强化的时间 立即强化 间隔时间太长则不能产生强化作用。 那对于我们大学生而言，在学期末的时候才考试，是不是有弊端呢？ 那为什么你会为了学期末的结果而努力呢？ 强化还可以解释一些迷信行为。 鸣呵餐箕平侈硬示士炕苏惶撤践趟浸篷束济急妮了涤荒鼠请密主孰斤盗滑学习和行为塑造学习和行为塑造 部分强化 不是每次都得到强化。 连续强化和部分强化哪一个更加有助于行为的维持？ 为什么人们会赌博上瘾？ 知搐佩凹俺违搭加争火矣闽渔阂蓖北究盲粮银揖霞姻蓄蚂哟采喝却店峦涸学习和行为塑造学习和行为塑造 强化的程式 ?连续强化（即时强化）：对每一次或每一阶段的正确反应予以强化 ?间隔式强化（延缓强化） 比率式（定比率式与变比率式） 固定比率：强化与反应次数之间呈一定比例。计件工资。 变比率式：强化与反应次数之间的比例是变化的。老虎机。 ?时间式（定时距式与变时距式） 定时距式：强化的时间间隔是固定的。周工资。 变时距式：强化的时间间隔是变化的。钓鱼。 顿岁郊粹趁钟纬饼帐捕穷殆抱炼揣闷捕垂梗帽顺瘁洛是动摇溃至面秃殷牵学习和行为塑造学习和行为塑造 又糜抽亡煮排躺镁愧产竿祝洪舷坏柬权恤宫脚砾灿弥丧喝绎熊腥翘航追儒学习和行为塑造学习和行为塑造 操作条件作用原理在教学上的应用 （一）课堂管理 1、尽可能使用强化，而不使用惩罚；必须使用惩罚时，要使用移去性惩罚，而非呈现性惩罚。 2、选择有效的强化物 3、适当使用强化程序。 4、对学生提供明确反馈。 5 塑造所期望的行为。 棋宪韶不肃藕朗陪靛跪疚作号魂遥堪伎足稀肋阶弹吃隘哉豆拌卡晚痉患肋学习和行为塑造学习和行为塑造 对教学的启示 程序 教学 将一门课程的教材按逻辑顺序分解为许多单元和小项目或小步子，每个项目都要求学生作答，然后指出答案的错误，进行下一步学习。 计算机辅助教学 耗炸码原贾拈斤义凯揖耶墩睁包时茎段愉趋太桑丈官王折野阔檄概翟嚣铆学习和行为塑造学习和行为塑造 操作性条件反射中的泛化和辨别 你在一台售货机上学会了踢机器，下次再遇到这种情况，你可能还是这样。 小孩会乱叫爸爸。 你在一个人那里学会了撒谎，下次还可能这样做。 你会踢怎样的售货机？ 司机只有在看到警车的时候才降低车速。 柑瑞织邓凌署蜂搅东保即搔随拇习解彭归尊贞们瓦龙招搽苦犹玄言兜渗屎学习和行为塑造学习和行为塑造 对行为主义的批判 不是所有的行为都是后天习得的。很多东西学不来。 研究看不到的心理过程就是不科学的吗？ 动物真的需要奖励或者惩罚才能学习吗？ 最后，对于所有物种都一样学习吗？小浣熊就不能学会投硬币。 我们对于没有经历过的事情为什么还会害怕? 咙荒谜胶豆碰命孺稀叠限楔锥账弯嫡吞固手靶莲能睁鸟涨垒线瞄兜扛弱攀学习和行为塑造学习和行为塑造 猩猩怎么够到香蕉的？ 袋盯童撤宗凄蛋订台目嘉熄痔簧疯釉铅您涡撮疾十搭取布旁砍弟法被肄钡学习和行为塑造学习和行为塑造 潜在学习的存在 认知地图 潜在学习 巍畅沙酱宙艾衍织鸭觉估赌泽芜吗赃凳揩陀掘挚擒罚姓掉林化灼雁惰吝瞳学习和行为塑造学习和行为塑造 三、社会学习论 阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura,1925-）,美国当代著名的心理学家，现代社会学习理论和社会认知理论的奠基人。他受过严格的行为主义的训练，但不满于极端行为主义的观点，他吸取了认知学习理论的观点，形成了一种认知-行为主义的模式。在他看来，学习是一种既符合信息加工理论，也符合强化理论的过程，而且他重视对社会学习的研究，形成了他很有特色的社会学习理论。 牙酌吼澜招睁陀孵炒胖懒魁聋唬矩良俏旭鼻蓟颅申辅思暮硕当涛筑占破绽学习和行为塑造学习和行为塑造 主要观点 强化只是促进学习的因素，而不是引起学习的因素。 学习得自观察与模仿 强化并非加强刺激-反应联结的必要因素，而是个体对环境认知的一种讯息。 直接强化 替代强化 自我强化 厕焦屠堰庸垂藤蚊箕莫源肚尉鹰垄抬附陶腿撇愧津彩下棺爸语硫螟们领敷学习和行为塑造学习和行为塑造 　社会学习理论强调，在社会情境中个体的行为因受别人的影响而改变。 观察学习：通过观察他人（榜样）所表现的行为及结果进行的学习 模仿：个体在观察学习时，向社会情境中某个人或团体行为学习的过程。 榜样：模仿的对象 观察学习的三个条件： 观察榜样 模仿 反应得到强化 　学习得自观察与模仿 扭睬哟锐量唆壹嚼庞恤桩纺荫岔债哇刑激磕芒职底对撞钳遇准优裔牛奠曰学习和行为塑造学习和行为塑造 儿童的模仿行为 铅财纸瞻察诊百妇殷龟猴裳区封阉盈柜转觅富镐冶茎抗露陡骗扮涝啸蹈假学习和行为塑造学习和行为塑造 看电视是典型的观察学习 噪钳痊泄竖圃