教中文作为第二语言的教学材料.ppt

第四讲 对外汉语教学的教材;主要内容;1、教材编写、评价和选用的原则;针对性原则;实用性原则;科学性原则;趣味性原则;系统性原则;知识性原则;2、优秀教材的共同特征;3、教材的体例和内容;练习——一般按机械性练习——活用性练习——交际性练习的顺序排列。 阶段复习——补充语料、语法总结等。 词汇总表。 其他附加材料——语法术语表、常用量词表、汉字笔画、笔顺表等。;4、教材的类型;按体例分：;按教学原则分：;5、教材的使用; 全面了解教材内容 教材是否包含有教学大纲规定的全部教学内容；这些内容是怎样编排和组合的；该教材的主要特点是什么，例如该教材内容的编排是否具有明显的模式性。熟悉教材，要联系即将要开始的教学任务，明确使用该教材要注意什么。 要熟悉教材的每一课要达到的教学目的，要分析每一部分与前后内容的关系，在研究教材内部关系的基础上，分析教材的重点和难点。教材的重点是指教材中最基本、最主要的内容，是教材的关键部分。教材的难点是指学生普遍感到不易理解和运用，且较为复杂的部分。难点不仅包括语言要点，而且还包括有关的文化背景知识以及其他一些相关知识。 ; 教师通过研读教材，要做到： 理解和掌握教材中的语言知识、社会背景知识和相关文化知识。 熟悉教材中的词汇，并能力求能用学生学过的词解释新词。 熟悉教材中的语法体系，准备好授课时需要的例句，例句力求简单、准确、生动。 准备好就课文提问的问题，注意问题应有难度上的区别，以适应不同水平的学生。 结合新材料，考虑联系和复习哪些旧材料。 背诵课文。; 根据教学需要合理调整 教材总是“死”的，而学生永远是“活”的。教师在充分研究、分析教材的基础上，还要根据学生的具体情况——比如国别语种、年龄、水平等，从实际需要出发，进行创造性的再处理。事实上，组织处理教材是在宏观教学思想指导下的微观操作，牵扯到方方面面。比如，要根据学生的情况对教材的内容和编排做一定的调整。有时教材内容在编排上不够妥当，比如语言材料没有按由易到难的顺序编排；或是练习的项目没有按从死的（机械性）练习到活的（交际性）练习的顺序编排等。 有时要根据学生的情况和教学时限对教学内容做一定的删减，比如，对日本学生的教学就不一定需要大量的汉字书写练习等。;补充教学材料 对教材既需要适当的精简，也需要必 要的补充。目的都是为了提高教学质量和 效率。大概有这样几种情况： 补充必要的社会背景知识和相关文化知识； 补充必要的练习； 补充说明语法规则的例句； 补充更加浅近的说明； 补充图表、图片。;6、练习概说;（2）练习的一般要求;（3）练习的基本层次：;②认知练习或理解性练习——在基本功操练的基础上进一步认识语音、词汇、语法、句型的基本规律或规则。从整体上系统地掌握语言，习得语言知识，形成语言技能。学生在练习中常要进行分类、归纳、比较、综合。认知练习和机械练习的常见形式是进行快速的句型转换练习。 ;③活用练习或意义练习——前两个层次的练习与一定的情景（或真实的、或想象的，或结合话语上下文的）结合，就形成了活用练习。如：看图填空、看图回答问题、看图提问并回答、用某种结构完成句子、句子翻译、情景对话等。 ; 交际练习或应用练习——有情景的活用练习虽有意义，但没有真正的交际目的，没有明确、真实的交际任务。常属于“明知故问”，是一种“伪交际”。交际练习的双方要有信息差，通过交际，信息量要发生变化。如；请介绍一下你的学校、值日生报告、课外阅读并介绍大意、用目的语写日记等。 以上四种练习并无优劣之分，各有各的用处，关键在于把握各练习在各学习阶段的比例和发展顺序。要互相渗透，结合运用。;（4）练习的基本方面;形成言语技巧的练习——自由对话、自由作文、自由听写（记录所听大意，并非原句）、转述课文大意、看图说话、看表演说话、真实情景谈话、综合性快速阅读、略读、寻读等。这类练习对学生的限制较少，但要求较高的灵活性、创造性。 培养学习兴趣的练习——猜谜语、组词竞赛、有奖单词记忆比赛、朗读比赛、演讲比赛、唱汉语歌曲、演汉语小品、解汉语数理化习题、连贯性自由对话比赛、翻译汉语文学作品片段等。此类练习一方面有助于语言知识和语言技能的掌握，同时可以提高学生对汉语的兴趣。寓学习于游戏之中。 ;发展学习能力的练习——划分课文段落，为每段确定标题；找各段中的关键词；按自己的理解重新组织课文中句子和段落的顺序；分析、比较、归纳相同或相近的语言现象；按构成、意义、用法、词类等为词汇分类。预习，运用语法书，查辞书，准备代替老师教授部分教学内容（包括领读、解释等）。此类练习运用得当，可以培养学生的独立学习能力，提高学习的效率。;5）练习