0认识教案.docVIP

0的认识和有关0的加减法 【教学内容】 人教版《义务教育教科书·数学》一年级上册第30页。 【教材分析】 日常生活中经常使用0，在不同场合，0往往有不同的意思。对此，教材有明确的要求。 1.着重教学“一个也没有，可以用0表示”。让学生在情景中体会0也是一个数，它的产生也是计数的需要。 2.结合直尺教学0。0表示开始，这是数轴上表示数和用直尺量长度必须具备的认识。 3.让学生体会0在生活中的广泛应用。 教材通过猴子吃桃的有趣情境引入，使学生直观体会到什么都没有可以用“0”来表示。接着利用直尺认识“0”还可以表示起点，并使学生进一步熟悉了数的顺序。在学习了“0”的书写后，利用小鸟等动物活动图学习有关“ 【学生分析】 1.这是刚入学不久的一年级新生，学生已有一定的生活经验，但没有提炼为数学知识。特别对“0”表示起点知之甚少。所以这是一个难点。 2.一年级学生以无意注意为主,对生活中的事物或动态、有趣的事物特别感兴趣。所以力求从生活实例引入，找生活中的“0”。运用“0” 本节课是在学生已经认识了1—5个数，有了初步的数数和认数知识的基础上进行教学的，并且大部分学生在平时学习生活对0也已经有了初步的认识。根据新课标的要求，结合学生的实际，在本节课中力求体现：激发兴趣让学生乐学，联系生活使学生要学，自主探究、合作交流使学生会学。注重对学生学习过程的关注，充分发挥学生的想象力。 【教学思路】 首先让学生从复习1-5的认识，让学生明确数的意义；在此基础上通过儿童喜欢的情景让孩子感受到数的第一次扩充，并深刻认识到0也象1-5一样是一个数，它表示没有。与此同时，让孩子能实现知识的建构。接着，通过找生活中还有什么时候也用到0，让学生把知识与生活联系起来，实现建立数感和培养学生学习兴趣双重目标。在此过程中，还让学生不仅能理解从动态变化产生0，还能理解生活中静态的0。这样符合学生的知识水平和年龄特点，刚入学的孩子需要提供全面的认识材料才可能对数有一个全面的认识。在整个教学过程中，还能把集合思想、转化思想等渗透在学习过程中，使学生的数学思维能力得到较好的发展。 其次，学习活动形式，也主要采用借助生活中的材料，调动孩子的学习积极性，让孩子利用生活经验主动探究和构建。同时，注意从一年级开始就着手培养孩子的互相合作、互相学习的能力。 第三，培养学生分析、判断能力。如“0”的书写，就让孩子自己进行评价和判断，然后反思怎样才能把“0”写好、写美。 本节课的教学重点是0的意义，教学难点是0还能表示起点和分界线。 【教学目标】 1.知识 HYPERLINK /article/ \t _blank 目标：通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种意义：可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义；学会正确地读、写“0”;理解有0的加减法的含义，能熟练地进行有0的加减计算。  2.能力 HYPERLINK /article/ \t _blank 目标：掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像力、探究交流品质。  3.情感 HYPERLINK /article/ \t _blank 目标：能积极参与数学 HYPERLINK \t _blank 学习活动，认识到数学和生活息息相关，并让学生在 HYPERLINK \t _blank 学习数学的过程中结合进自己的情感体验。 【教学重难点】 重点：理解0的含义和0的加减法难点：体会“0”的两种含义。 【教学准备】 教具：多媒体，水果和粉笔若干，直尺，黑板上画好放大的田字格； 学具：0～5的数字卡片，田字格。 【教学过程】 创设情境，揭示课题 1、活动激趣。 师：大家有没有玩过“吹泡泡”的活动？现在我们一起来玩一玩好吗？（请两名学生分别来吹泡泡，其他同学帮忙数一数，看他吹了多少个。） 2.设疑引出“0”。 师：刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一个也没有了，可以用哪个数字来表示？ 师：今天我们就来学习有关0的知识。（板书：0的认识） 【设计意图：利用学生喜欢的“吹泡泡”活动，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。】 在活动中体会0的含义。 1、故事导入。 （1）师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？他遇到了什么事情呢？我们一起来看看。同时出示几幅猴子图。 （师简述故事：太阳下山的时候小猴从好朋友小兔家回来，发现妈妈不在家。妈妈给小猴留了一封信，信中说“亲爱的小猴，妈妈有事晚点回家，我在家里留了几个桃子给你当晚餐，桃子的个数比1大比3小”。） （2）师：那猴子妈妈到底给小猴留了几个桃子呢？谁来帮帮小猴？ 生:留了2个桃子（注意学生语言表达完整）出示三幅小猴和桃子图。 【设计意图，激发学生的兴趣，从小孩子感兴