3.4探究光折射规律(教案).docVIP

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3.4探究光折射规律(教案)

3.4探究光的折射规律 知识与技能:1、了解光的折射现象。 2、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。 3、了解光在发生折射时,光路的可逆性。 过程与方法: 通过观察,认识折射现象,体验由折射引起的错觉。 情感态度与价值观: 1、初步领略折射现象的美妙,获得对自然现象的热爱、亲近的情感。 2、 通过教师、学生的双边教学活动,培养学生学习物理的兴趣,能保持对自然界的好奇,初步领略自然现象的美好与和谐 ●教学重点 通过观察和实验,知道光的折射规律。 ●教学难点 解释简单的折射现象。 指导学生对实验进行仔细观察、分析,最后通过概括得出结论。 教学准备:演示用:激光光源、光的折射演示装置、水槽。 学生用:碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水。 教学过程 一、创设问题情境,引入新课 让学生做两个学生实验,激发学习兴趣。 [学生实验1]在碗中盛满水,把筷子斜插到碗的底部,从侧面斜视水面,会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了。 [学生实验2]在空的茶杯里放一枚硬币,移动杯子,使眼睛刚刚看不到硬币,保持眼睛和杯子的位置不变,慢慢地向杯里倒水,随着水面的升高,观察者看到了硬币,还会发现硬币升高了。 上述实验中,学生能看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币,是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象,这就是本节要学习的光的折射,由此引入新课。 二、教学设计 (一)演示光的折射实验 [师]我们已经学习了光的直线传播现象、光的反射现象以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律,这些现象都是光在同种均匀介质中传播时的现象,那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢? 教师利用演示实验让学生观察光的折射现象,实验装置如图所示,其中圆形白色屏E(可用2 cm厚木板刷上白油漆)边缘标有均匀刻度,中间开有长方形口,恰好将长方形玻璃容器放进去,容器中装适量的水,并在水中插有可转动的白色屏F(树脂板或塑料板),白色屏E和F可显示光束传播的路径。圆周上有一可移动的激光光源S(可用激光棒)。 [师]光从空气斜射入水中,传播方向是否改变呢? [生甲]传播方向不改变,仍沿直线传播。 [生乙]传播方向要发生改变。 [师]光从空气斜射入水中,如果改变方向,是向介面偏折呢?还是向法线偏折? [生甲]向介面偏折。 [生乙]向法线偏折。 [师]上面问题的回答谁对谁错呢?下面我们用实验来验证一下。 [演示1]使E、F在同一平面上,让光从空气斜射向水面。 [现象]光从空气斜射入水中,在水的表面有一部分光发生反射返回到空气中,同时还有一部分光在水面处改变方向进入水中,并且向法线偏折。 师生共同分析得出结论: 光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向发生偏折,这种现象叫光的折射。 (二)有关折射的几个专用名词 1、教师把刚才光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图。 2、从图中介绍,什么是折射光线和折射角。为了防止学生把折射光线与界面的夹角误认为折射角,所以,要特别指出,折射角是折射光线与法线的夹角。 (三)光的折射规律 [演示2]使E、F在同一平面上,让光从空气斜射向水面,改变入射角,再做两次。 演示过程要让学生观察两点: 1、光从空气射入水中,入折角和折射角哪个大? 2、随着入射角的增大(减小)折射角将如何改变? [现象]①光从空气斜射入水中,折射角小于入射角。 ②折射角随着入射角的增大(减小)而增大(减小) [演示3]把白色屏F分别向前、向后折,让光以某一角度射向水面。 [师]大家能否看到白色屏F上的光线。 [生]看不见。 师生共同分析得出结论: ①折射光线、入射光线、法线位于同一平面内。 ②折射光线、入射光线位于法线的两侧。 [演示4]让光垂直射向水面 [师]大家观察一下进入水中的光线沿什么方向前进? [生]光沿直线传播,传播方向不变。 师生共同分析得出: 当光线垂直射向介质表面时,传播方向不改变。 [师]当光线垂直射向介质表面时,入射角和折射角各是多少度? [生]当光线垂直射向介质表面时,入射角为0°,折射角也为0°。 [师]利用图提出问题:如果让光线逆着折射光线的方向从水或其他介质射入空气中,光线是否沿原入射光线射出呢? [演示5] ①先让光由空气射入水中,记下入射光线、入射点、折射光线的位置。 ②再让光线逆着折射光线方向射入,观察光线是否逆着原入射光线方向射出。 教师演示,学生观察后师生共同分析得出结论: 在折射时光路是可逆的。 (四)用光的折射规律解释一些简单的现象 A′A1、池塘中的水 A′ A [分析]如图所示,从池塘底S点发出的光线,由水进入空气时,在水面上会发生折射,折射角大于入射角,折射光线进入人眼,人眼逆着折射光线的方向看去,觉得这些光线好像是从它们反向延长线交点S′发出来的。S′就是S的虚像,S′比S与水面的距离近。所以,人看上去池塘像变浅了。 2、放

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