8W教学模型在医学生信息素质培养中应用.docVIP

8W教学模型在医学生信息素质培养中应用摘 要:该文首先介绍国内外医学生信息素质教育现状,其次阐述信息素质的8W教学模型的八个阶段,即Watching(探究)、Wondering(提问)、Webbing(搜索)、Wiggling(评价)、Weaving(综合)、Wrapping(创造)、Waving(交流)和Wishing(评估),然后根据该教学模型实施《医学信息检索》教学改革并建立医学生信息素质8W教学模型,最后进行讨论,研究表明该模型对于培养医学生信息素质起着非常有效地作用。 关键词:8W教学模型 信息素质 医学生 中图分类号:G258.6 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(b)-0169-02信息素质(Information Literacy),又称信息素养,是在全球信息化的背景下人们所需要具备的一种基本能力。1989年美国图书馆学会(American Library Association,ALA)对其下了定义,即能够判断什么时候需要信息,并且懂得如何去获取信息,如何去评价和有效利用所需的信息。2000年,美国大学和研究型图书馆协会(Association of College Research Libraries,简称ACRL)批准了一份旨在指导和评估在高等院校开展信息素质教育的标准,即《高等教育信息素质能力标准》,主要包括三个层面、五项标准和二十二个执行指标,其中三个层面为信息意识、信息能力和信息道德,五项标准具体如下。 标准一:具备信息素质的学生能够确定所需信息的性质和范围。 标准二:具备信息素质的学生能够有效地检索所需信息。 标准三:具备信息素质的学生能够批判性地评估信息及其来源,并把所选择的信息融入到自身的知识基础和价值系统之中。 标准四:具备信息素质的学生作为个人或群体的一员能够有效地利用信息来完成一个具体的任务。 标准五:具备信息素质的学生了解与信息及信息检索相关的诸多经济、法律和社会问题,并合理合法地利用信息。 1 国内外医学生信息素质教育现状 国外医学信息素质教育强调将信息素质教育与医学专业课程紧密结合,如美国布法罗大学针对学生的需求并依据美国医学院联合会对医学信息素质教育的要求,为药学学生制定了为期4年的信息素质培训计划,每项培训都力图与学生的专业课程学习进度相一致,满足学生某一特定时期的信息素质要求[2]。南加州大学医学院根据课程安排,将医学信息素质教育分为三个段,在两年内完成。在新生入学教育阶段,图书馆开办1次～2次培训讲座,为新生示范MEDLINE检索、查找电子图书、查询与课程相关网站等的使用。在第一学年,要求学生完成信息检索学习,目标是学会利用OVID、MEDLINE查找课题。循证医学内容在第一、第二学年完成。 我国信息素质教育主要是在大学里推动,较规范的信息素质教育是从20世纪80年代中期开始起步,1985年国家教委颁布了《〈关于改进和发展文献检索课教学的几点意见〉的通知》,1992年国家教委再以高教司(1992)44号文件的形式,印发《文献检索教学基本要求》,上述文件的出台,为我国高校信息教育奠定了坚实的政策基础。1999年6月中共中央、国务院做出《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,决定指出:在“一次教育”已经过时,“终生教育”成为时代要求的形势下,现代高等教育的一个重要目标就是要培养大学生的信息素质。我国医学生信息素质教育主要是通过《医学信息检索》来体现,如复旦大学医科图书馆李晓玲等针对美国大学与研究图书馆学会(ACRL)高等教育信息素养能力标准的内容,结合医学生用户信息需求、获取和利用的特点,探讨医学信息教育及信息检索与利用课程的教学改革,主要包括:深入理解信息素质内涵。全面开展信息素养能力培养;培养现代化信息获取技能,加快网上课堂、远程教学的实施步伐;与医学科研进一步融合,开展医学信息检索研究型教学。[5]中国人民解放军兰州军区总医院刘雪梅对护理人员医学信息素质及医学文献检索能力的培养进行研究。 2 信息素质的8W教学模型 信息素质的8W教学模型由Annette Lamb在20世纪90年代初期创建,最初发表在《Surf -in’’ the Web》(《网上冲浪》)上,他在1997年发表的“Wondering,Wiggling,and Weaving:A New Model for Project-and Community-Based Learning on the Web”一文中对该模型进行更新,描述了这个通过因特网学习的模型的八个阶段,即Watching(Exploring,探究)、Wondering(Questioning,提问)、Webbing(Searching,搜索)、Wiggling(