情景化项目教学中互动模块探索.docVIP

情景化项目教学中互动模块探索“在互动中实践，在实践中探知”，是实践教学目标的体现。时至今日，填鸭式的教学模式不仅学生们反感，也令讲授者乏味。高职院校的教学目标即是培养一线的技术专业人才。对于这个目标，情景化项目教学在其中扮演着颇为重要的角色。让学生们在恰当的实践教学设置中将理论转化为实践经验是高职院校实践教学目标的重要体现，同时也是对于合理实践教学设计的一个挑战。 互动性教学重视在实践教学的情景化项目中与学生产生互动，与专业产生互动，与行业产生互动。有效的互动性是高职实践教学设置是否成功的一个标尺。 一 有效互动是实践教学的核心体现 有效互动有别于一般的互动教学，有效互动是紧密联系专业、行业的，是可持续发展的互动模式。成功的实践教学模式之所以能够获得学生的欢迎，究其原因就是产生了有效的互动性。这种互动，要求学生和教师首先必须主动，构建平等的教学对话平台。实践教学的各个环节都以产生对话为目的，而避免知识单一填鸭式的传播。 有效的互动不是要求活泼的课堂氛围，而是使学生们通过互动来获得探究专业知识的主观能动性。这种互动需要学生主观能动性的配合，以真实的行业背景来设置情景化项目，打动学生求知的兴趣点，为其获得符合行业要求的知识提供基础、条件和示范空间。达到“在做中学”的学习氛围，让学生成为整个项目的主体。 让学生由接受式学习向自主探究式学习转变，由知识型学习向实践创新型学习转变，由“教师讲，学生听”演变为“师生互动，共同生成”的课堂教学模式，突出“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三维目标融合。 二 情景化项目教学中的互动性模块 情景化项目教学是高职院校实践教学的重要环节。情景教学并不是现代教学的产物，在中外教育史上源远流长。早在一千多年前刘勰的《文心雕龙》中就有“情以物迁，辞以情发”的提法；清代王国维在《人间词话》中也留下“境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界”的论述；现代教育家叶圣陶老先生的《二十韵》中也有“作者胸有境，入境始与亲”的名言。 恰当的情景化项目教学能够有效地推动学生的主观能动性。“从项目中学”“从活动中学”“从经验中学”分别是情景化项目教学中互动性模块的三个层面。 1．从项目中学 一个完全符合学情的情景化项目是实践教学的根本所在。要让学生成为项目的主体，就需要为他们量身打造。从学生的学习状态出发，从兴趣点出发，从生活情感出发，从专业相关设置出发，选择完全符合本阶段学生学情的项目来展开实践教学。在这样的项目中，学生能够获得更多的有效互动，来掌握本次实践需要传达的知识。 2．从活动中学 从活动中学，所要表现的是教学方法模块。同样的项目，采用不同的教学方式会获得截然不同的教学成果。教学方法“互动性”选择，互动性模块要求采用对话、平等、沟通的方式来传递知识。教师要从是否易于学生接受的角度来对教学方法进行加工和包装。“善教者必善喻”，再难以理解的知识点总归有浅显、生动的表现方式。教师需要将深奥的道理浅显化、生动化。 从活动中学，还表现为学生之间的互动模块。设置恰当的学习小组模型，对于提升实践教学效果有着重要意义。按照行业模式组建虚拟公司、虚拟项目小组。采用一定的竞争激励机制，适当的奖罚，这些现实行业中普遍采用的工作模式在情景化项目教学中也同样适用。用真实的模拟行业模式来架构项目小组的实践方式也较受学生的欢迎。 3．从经验中学 从经验中学，即针对具备一定实践经验的学生的互动性模块。一个实践项目的持续发展是需要已获得的学习经验来支撑的。每一门专业课都是循序渐进的学习过程，前期真实的经验积累必将对项目后期产生积极的影响。这就要求教师在设计实践教学时把握前后知识点的衔接，而不是截然断开的两个不同的项目。前后承接的项目设计能够将互动性延展至整个教学规划中，也会受到学生的普遍重视。 三 课堂之外的互动延伸模块 情景化项目教学还应该保持可持续发展的互动性。经过课堂上的互动教学之后，学生产生的各种疑问还应该在课外得到及时的解决。而课后的教学平台的建立更是教学互动性的深刻体现，主要有以下表现： 1．教师一对一的互动方式 目前，大多数教师在授课之初就向学生公布自己的联系方式，这也是目前采用最多的课外简易互动平台。在信息化时代，这样的沟通渠道更加趋于多样化，邮箱、微博、微信、QQ等众多即时沟通方式为教师与学生的课后互动提供了便利。当然，这样的模式有一定的弊端。传播过于单一，教师的指导只能传递给提问的学生，这样在增加教师工作量的同时也增加了学生重复提问的时间损耗。 2．建立专业网络互动平台 专业网络互动平台是指凭借互联网搭建某一专业的网站平台。本专业的学生、教师均可注册账号进行发言、讨论。对内，这样的平台为学生提供一对多的专业指导和信息传播；对外，即是本专业