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浅议新时期企业如何做好教育培训工作摘要：如何做好员工培训，是企业管理的一个永恒课题。本文围绕传统教育培训工作误区、错误做法；教育培训的新理念、新模式、战略定位；建立科学、规范、完善的教育培训体系；创新教育培训内容和形式等方面进行了系统阐述。 企业要在竞争中保持领先，就必须加强人才的培养。人才的产生、人的素质的提高主要是通过教育培训工作来完成。实际工作中，不少人对教育培训的战略地位和作用还存在认知上的偏差，教育培训的形式和内容跟不上时代的步伐。面对新的形势任务，必须树立新的教育理念，正本清源，始终坚持教育培训工作的优先发展，建立科学的教育培训长效机制，培养高素质的人才队伍，为企业发展提供坚强有力的智力支持和人才保障。 一、正本清源，树立教育培训新理念 （一）传统教育培训工作的误区 1、教育培训“无钱论” 十年树木，百年树人。教育培训工作的成效不可能马上显现，而是需要一个长期的过程。现在不少企业普遍存在对教育培训的短期行为，认为单位经费有限，要把钱投到生产上和其他“急需”方面，对于提高人员素质的投资，能压则压，能少则少，以至于教学设施陈旧，培训形式单一，无法完成培训任务目标。 2、教育培训“无用论” 认为员工的知识技能已足够企业使用，培训只是增长员工多余的才干，对企业没有多大益处，反而耗费工作时间和资金，即投入小于产出。个别企业把培训当作一种宣传手段，仅是做给员工或竞争对手看，而没有实际的投入。 3、教育培训“无时间论” 认为每个人都工作繁忙，哪有时间搞学习，尤其是对业务骨干，更是“离不开”，得不到学习提高的机会。不少单位为应付上级调训，设立了培训“专业户”，不管什么培训都派一些无事可干的人顶替。在少数领导眼中，培训是最耽误时间的事，教育培训工作经常处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的状态。 4、教育培训“万能论” 对培训的期望值过高，把它当作灵丹妙药，希望能解决面临的许多问题。人才培养是个系统工程，培训仅是其中的一环，并非全部，也非唯一。单纯依靠培训解决人才培养、专项制度等问题，是不切实际的。 （二）传统教育培训工作的错误做法 1、教育培训“大锅饭” 教育培训缺少针对性，没有培训需求分析，随意性强，更多的是体现领导意志；缺少层次性，一人有病，全员吃药；在教学的内容、方法以及学员的管理上粗放，贪大求全，乐于轰轰烈烈，认为反正老师请了，钱花了，听众越多越好。 2、教育培训“满堂灌” 认为培训就是请教师讲课，就是坐在教室中记录，教学方式简单、教学模式僵化，满足于你讲我听，你说我练。由于缺少针对性和互动性，培训效果相对较差，即使名家讲座，多数人也是“听听激动，想想心动，过后不动”。 3、教育培训“马后炮” 教育培训内容陈旧，老生常谈，培训手段单一枯燥，落后于时代，落后于工作实际，没有前瞻性。参训学员积极性不高，甚至产生抵触和反感情绪。 4、教育培训“走过场” 教育培训组织松散，存在“以游代训”，“以会代训”，“以自学代训”的现象。尤其缺少认真严肃的考核，满足于你好我好，皆大欢喜，既浪费了单位资金，又占用了学员的有效学习时间。许多人称培训是：“学习学习，休息休息，联系联系，咪嘻咪嘻。”这无疑是对培训工作偏离宗旨、不切实际现象的莫大讽刺。 （三）教育培训工作应当树立的新理念 1、教育培训终生化 学习，是人类进步的阶梯，是不断完善自我、发展自我的必由之路。常言到活到老、学到老，只有不断学习，不断地获得新知，才能增长才干，跟得上时代的发展。彼得·圣吉经研究得出结论，一个人学过的知识，如果每年不更新7％的话，那么这个人便无法适应社会的变化和发展。必须坚持终身教育制度，坚决摈弃那种读几年书可以混一辈子，凭“经验”能“走遍天下”的错误观念，做到自觉地、有计划地、长期地学习。 2、教育培训全员化 培训既不是对先进的褒奖，也不是对落后的惩罚。每个人要履行职责，完成岗位任务，都必须坚持不断地学习，没有哪一个人可以不通过学习而进步，也没有哪一个企业不通过培训而发展。接受教育培训既是员工的合法权利，又是必须履行的义务。所有员工都有平等参加更新知识培训的权利。 3、教育培训工作化 “学习工作化，工作学习化”已经成为世界潮流。在学习中工作，在工作中学习，是现代人才素质的基本条件。教育培训工作必须贯穿于工作的全过程，体现于工作的全方位，融会于工作的各层面。 二、准确定位，明确教育培训工作的战略地位 （一）加强教育培训工作是坚持以人为本、落实科学发展观的必然要求 坚持以人为本，就是要把人作为考虑问题、制定政策的核心和出发点，尊重人的权利，保障人的利益，培养人的能力，开发人的潜力，促进