浅议新课程下如何注重探究性、有效性.docVIP

浅议新课程下如何注重探究性、有效性摘 要：课程改革要求教师要不断更新、大胆创新教学理念。若忽略学生动手、思考、实践、探索能力的培养，不仅削弱了物理教学本身，也影响着教学质量的真正提高。新课程着重培养学生的创新能力、探究能力，然而有效教学是新课程改革的核心理念。而课堂教学探究及反思理念更是有效教学的重要途径。 关键词：有效教学；大胆创新；理念更新 俗话说：“变也是为了永恒的不变。”新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战。地处西北地区的青海省新课标才实施两年，正摸着石头过河，有很多问题需要我们去探索和思考，面对新课程，教师确实遇到了挑战。那么，怎样来帮助教师尽快走进新课程，适应新课程呢？如何建构新课程有效课堂教学，是我们每位教师所面临的严峻课题。我个人觉得教师必须反思教学理念使之得到更新，才能符合新课程理念的要求。为使教学更加有效，笔者结合教学谈一点看法。 一、及时发掘课堂教学误区 目前在教学中教师仍受传统教学观念的影响，多数采取注入式、满堂问、满堂灌、快速放幻灯片的教学方法。 教学误区：①在当前新课程改革中，为追求师生互动，用“满堂问”来代替“满堂灌”，停留在课堂上的灌输，缺乏对学生思维的启发，缺乏活生生的实例，不重视学习过程中发掘学生独立思考的机会。②教师认为多讲比少讲好，讲得多练得少，学生就依赖老师，讲的时候会，课下不知如何用，学生缺少举一反三的机会。③形式越新颖越有效，以多媒体课件替代板书放电影式出现，学生还没理解，下一个幻灯片已出现，导致学生只记结论不知过程。 明显存在重教轻学、重知识轻能力、重结果轻过程。最终发现学生只会记不会用，只会说不会写，只会看不会析，其实并没有适应新课程改革理念。 教学困惑：①教法、教程都要跟随课改而变化，然而课堂中明显觉得学生很被动，缺少师生互动交流，学生很少有质疑提问、独立思考的机会。②教师的观念要改变，教师仍在唱主角，同时缺乏对物理教学深层次的反思研究，常出现教师引导的同时就随口得出结论的现象。③教学评价要改变，教学中很明显学生的主体能动性并没有展现出来，主要在探究教学中事倍功半，教学效果不佳。 二、有效性教学解决困惑的思考 新课程的主阵地在于课堂教学，目前课堂教学中常出现的“调子很高，效果不佳”的现象，教师如何教得轻松而学生可以学有所成？有效教学实践越来越强调“教学设计和反思”，精心的设计和有效的反思能给教学带来无尽的收获。 有效教学的“有效”关键是“教有实效、学要见效”，学生要获得具体的进步或发展。教学是否有效，要看学生有没有收获。我觉得“教学设计”是先导。课改教师必须以备课为突破口，精心设计教学方案。设计得巧妙与否，直接关系到课堂教学生动与枯燥、成与败。备课要对过去的经验进行反思，对学生现在的实际情况进行思考,如学生在接受新知识时会出现什么情况，也要思考“为什么会出现这种现象，应如何调整，该采取怎样有效的教学策略与措施”，从而使教学活动有效开设，必要的思考能使教学高质高效进行。 教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，进行心灵的沟通。因为没有交往，没有互动，就不存在教学。活动是一种载体，一个平台，教学中必须以学生主动探究性学习为切入点，以学生自主合作、探究为主要方式，把学习的主动权交给学生、鼓励学生积极参与。把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生。将学生由被动接受知识推向自主探索获得知识的舞台。 教师在教学中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践，大胆探索。在教学中，及时发觉学生的质疑欲望，鼓励学生开拓思维，使他们真正成为学习的主人。注重自主学习，提倡教学方式多样化。如“质疑—探究—讨论—归纳—总结”式教学，更多地让学生去探索、研究和动手实验，才能使所学知识活学活用。教学中强调从生活走进物理，让学生在活动中学习，在体验中感悟，在交流中提高。 三、加强教学反思的意义 反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师对教学活动中各种情况进行检查、审视和分析、反馈的过程，这无疑会促进教师关注自己的教学行为。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于突破，善于超越自我，不断地向高层次迈进。毕竟反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是相互沟通的桥梁。 苏霍姆林斯基说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”长期有效的课堂教学要求教师做好及时有效的反思，及时总结教学过程中的得与失，认真地思考遇到的问题，并有针对性地进行教学改进。努力提高教学质量，总结和积累教学经验，创造出新的教育方法。 总之，思考、反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。不断地反思就有可能形成自己独特的、个性化的教学模式，也是快速适应新课程的阶梯。同时鼓励学生大胆反思，既能充分发挥学生的主体性，