让孩子个性在音乐课中闪光.docVIP

让孩子个性在音乐课中闪光中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）22-0128-02 《音乐课程标准》（下文简称《标准》）指出：“注重个性发展，每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。”因此，音乐教师要注重学生的个体发展，设法使学生处于丰富多彩的生活背景和轻松和谐的学习背景中，使个性得到张扬，聪明才智与优良个性以及音乐潜能才能得到发挥。 一、建立平等和谐的师生关系，提供学生个性发展的空间 《标准》指出：“教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系。”教师应让学生真正成为课堂学习的主体，放下“师道尊严”的权威架子，“蹲下来和学生做朋友”，使学生能无所顾忌、畅所欲言，与教师共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美。 1.师生平等共同参与教学活动。这就要求教师转变观念，重新定位自己的角色，从独裁者的位置走下来，走到学生当中去，营造轻松、愉悦、民主的氛围，在师生、生生之间平等对话和共同参与中走进教学活动。并且不断地提高自身的素养，做到善于思考，敢于创新，建立师生之间平等和谐的关系。这样，课堂气氛就变得更活跃了，并为学生的学习创造了最佳的环境，也使教师的教学达到意想不到的效果，更为学生提供了个性的发展的可能和空间。 2.真诚赏识，激发学生学习的主动性。教师若在教学中关注每一位学生在学习中的每一个表现，就会发现学生思维的闪光点；要善待学生的意见，不要打击学生思考的积极性，鼓励学生思考和发表不同的意见。教师的赏识能让每一位学生的个性得到充分发展，同时充分体现“以人为本，以学生为主体”的素质教育。 二、面向全体学生，注重学生个性发展 《标准》指出：“要把全体学生普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。”因此，在教学中要面向全体学生，尊重学生的个性差异，并且对不同的个性要采取适宜的方式去引导和培养，进行因材施教，选择不同的教学内容、教学方法和教学手段，使学生的个性能向更加成熟、完整的方向发展。 1.面向全体学生，确立学生的主体地位。《标准》指出：“义务教育阶段音乐课的任务，不是培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。”学生是学习和发展的主体，教学中要使每一位学生都能获得学习的快乐，享受成功的喜悦。教师应该认识到每位学生都是一个珍贵的生命，是一个鲜活的个体，是一个精彩的画卷。要让每位学生的个性解放、情感交融、想象力和创造力充分发挥。 2.面对个体差异，尊重个性思维差异。学生首先是作为一个活生生的个体而存在的。教师应尊重学生的个体差异，尊重满足学生的个性需求。这就要求我们了解每位学生，尊重每位学生；发展每位学生的特长，使他们成为有个性、有创造性的人。由于学生知识水平、生活经历和审美能力的不同，他们的体验也会各不相同。教师要尊重学生思维的差异，尊重每个人的理解，评价也要以鼓励、褒义性质为主。在教学中要关注并重视学生的个性差异，善于捕捉学生的长处、兴趣和爱好。对于能力弱的学生，教师不能放任自流，应给予他们更多的关怀，创造有利条件使学生满足各自的需要，开发其潜能。教师还应当想方设法开拓想象的空间，促使学生独立思考，激发学生的语言表达与想象能力，加强对作品音乐形象的理解。 三、重视音乐实践，鼓励个性音乐创造 只有在民主宽松的学习环境和轻松愉悦的学习氛围中，学生的创造思维才能得到充分的发展，音乐创造教学才能真正达到培养学生创新精神和实践能力的目的。而对个性发展的理解，培养创新精神和实践能力是个性发展的重点。因此，在教学中要重视音乐实践，鼓励学生音乐创造。 1.愉快教学，创设轻松愉悦的学习氛围。郭声健博士在《艺术教育论》中指出：“在艺术教学活动中，必须自始至终地保持学生心情舒畅，兴趣盎然……”否则“艺术教育活动就很难艺术化的、富有成效的顺利开展。”在学生的眼中，音乐教师是 “愉快”的代名词，是他们的“快乐天使”，所以必须用良好的行为营造一种自由宽松的、能使学生心灵感化的环境和氛围。如在教学《木瓜恰恰恰》的律动表演中，笔者让学生在“恰恰恰”处做自己喜欢的动作。于是有的学生打肩膀，有的学生跺跺脚，还有的拍拍脸拍拍腿。其中有几个学生的动作让周围的学生捧腹大笑，原来他们有的扯头发，有的在拉耳朵，有的在拍屁股，还有咬咬牙的学生呢！这时笔者充分肯定了这几位学生富有个性的动作表演。这样就给学生营造了一个民主宽松的学习氛围，使他们敢于表现，在这样轻松愉快的环境中，学生的创新能力得到了提高，个性思维也得到了充分的发展。 2.自主参与，激发学生学习热情。 （1）让音乐课变成学生自主的音乐实践活动。主体教育理念指出