数学信息化教学设计方案..docVIP

信息化教学设计方案 专 业 设计者 学 科 数学 章 节 学 时 40分钟 年 级 八年级 一、学习目标与任务 1、学习目标描述 （1）知识 让学生认识理解线段、直线、射线的定义，掌握、区别、运用它们。 技能 从真实事例中抽象简化出线段概念，再延伸关联出直线、射线。 （3）情感、价值观 通过理解掌握线段、直线、射线之间的转变，从而发现三者之间的区别，培养学生探索事物之间异同，以及从不同方面认识事物的能力。 2、学习内容与学习任务说明 学习内容 直线、线段、射线的概念，三者之间的区别联系。 （2）学习任务 让学生能掌握概念，并能熟练区别、运用。 二、学习者特征分析 学生学习特点 比较活泼好动，不能有效接收枯燥理论灌输，故需要多角度刺激和活动的参与。 学习习惯 易于接受生动形象方式的知识教授模式。 学习交往特点 更适于小组活动，能更好激发兴趣 并加深印象。 三、学习环境选择与学习资源设计 1、学习环境选择（打√） （√）Web教室 （）局域网 （）城域网 （√）校园网 （）Internet （√）交互式电子白板 2、学习资源类型（打√） （√）课件（网络课件） （√）工具 （√）专题学习网站 （√）多媒体资源库 （）案例库 （）题库 （）网络课程 （）其它 3、学习资源内容简要说明 编号 内容说明 网址 （1） 课件：根据此节学习内容制作的PPT课件。 （2） 多媒体资源库：各种直线、线段具体实物的图片。 （3） 工具：尺子、模型等。 (4) 专题学习网站：学科网、教育网 四、学习情境创设 1、学习情境类型（打√） （√）真实情境 （√）问题性情境 （）虚拟情境 （）其它 2、学习情境设计 真实情景 在教室这个环境下，从中寻找直线、线段的实例。 问题情境 生活环境里，你又能发现哪些直线、线段的运用？ 五、学习活动组织 1、自主学习设计（打√并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 抛锚式 同学们，看了刚才的那些图片你们心里有什么感受？判断哪些是直线与线段。 怎么定义直线与线段？ 直线是由点组成的，那么直线与点到底有什么位置关系呢？ 这是什么？与线段，直线是不是一样呢？ 什么是线段、直线、射线？它们有什么异同？ 你能举几个具体的例子吗？ 课件上的图片，动画演示 学生讨论，小组汇报 演示课件，引导学生，总结知识，对学生的回答进行评价 2、合作学习设计（打√并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 分组情况 学生活动 教师活动 竞争 对老师的问题，不同小组之间进行竞争 课件，图片，绘图工具、模型 4人一组 同上 同上 伙伴 小组内部成员 课件，图片 4人一组 协同 共同探讨交流得出直线等的具体定义。 课件 4人一组 辩论 说出其他小组定义中的不完全处，发表自己的观点 4人一组 3、教学结构流程的设计 导入新课 老师将现实生活中的直线，线段的例子以图片的形式展现给学生。 老师导入：同学们，看了刚才的那些图片你们心里有什么感受？ 学生回答：各种线条，垂直，平行…… 老师总结：生活中有多少物体是由平行与垂直的线交织起来的啊！所以今天我们将系统的学习一下我们身边的东西，直线，线段。 新课讲授 老师提问：怎么定义直线与线段？（在课件上展示直线图片） 学生讨论：让学生以小组的形式，自主总结直线，线段特点。 老师总结：展示课件，显示定义，特点。 老师提问：直线是由点组成的，那么直线与点到底有什么位置关系呢？ 老师展示制作的动画讲解 先是将线与点的关系讲解给学生，并举例讲述直线的方向，特点。 自由探索 老师布置任务：联系生活，寻找身边的直线与线段。 学生自主交流：以小组的形式总结身边的线，向全班汇报交流。 老师总结：在课件上举例，让同学判断哪些是直线与线段。 引入射线概念 在课件上以动画的形式将线段一段延长。 问：这是什么？与线段，直线是不是一样呢？ 回答定义，讲授其数学表示。 学生讨论：比较，探索直线，线段，射线的区别与联系。 老师总结归纳 练习 老师课件演示课前准备的习题，学生课上解决（这些习题覆盖面广，知识点全），吸收和运用知识。 七、思考及布置作业 将知识巩固，并让学生带着问题，思考学习，引起学生继续学习的兴趣。 六、学习评价设计 测试形式与工具（打√） （√）堂上提问 （√）书面练习 （）达标测试 （）学生自主网上测试 （√）合作完成作品 （）其它 测试内容 堂上提问 同学们，看了刚才的那些图片你们心里有什么感受？判断哪些是直线与线段。 怎么定义直线与线段？ 直线是由点组