2016地平线项目区域报告.docx

2016新媒体联盟地平线项目区域报告（中国）《2016新媒体联盟中国基础教育技术展望：地平线项目区域报告》是美国新媒体联盟(NMC)与北京师范大学智慧学习研究院合作研究的成果，旨在帮助中国中小学学校领导及相关决策人员及时了解有利于促进全国基础教育阶段教学、学习以及创造性探究的教育技术领域重大发展态势。加速技术应用进程的关键趋势教育技术发展的关键趋势对于中国中小学学校技术采纳问题的相关讨论具有决定性作用和意义。与全球情况相比，中国基础教育表现出两个不同趋势。首先，专家们强调，越来越多的学校开始采集与学习活动相关的数据，以更好地了解学生理解学习材料的过程，进而利用这些数据实时调整教学内容和教学方法。其次，在全国范围内，开放性教育资源迅速地对学校建设带来影响。专家组认为，在未来五年内，以下这九大趋势很有可能会在驱动技术规划、决策制定中发挥巨大作用。长期趋势：★五年或更长，学生将从消费者转变为创造者，实现亲自动手的体验式学习2016中国专家组选出的排名最高的趋势与全球专家组的选择在一个关键领域发生重合，即“学生从消费者转变为创造者”。世界各地的学校都意识到，亲自动手的体验式学习有助于学生将所学内容学以致用，因此各学校纷纷探寻将学生自创内容、想法整合到教学行为活动的新途径。本报告中，中国专家组将创客空间（即专用于鼓励创新式学习的物理空间）列为教育技术发展的一个重要趋势，并对这一趋势着重强调，进而为这一重大长期影响趋势提供了更有力的支持。1.?推动文化变革与创新技术是推进校园文化创新的催化剂，其适用范围广泛，且投入低、收效好。近年来，教育部已经提出了一系列高考以及大学招生体系的改革方案，旨在提高学生综合素质，并鼓励为教育技术的应用提供更多机会。2.?学生从消费者转变为创造者在全世界范围内，越来越多不同学科的学生不再仅仅简单消化和吸收教学内容，而是通过实践和创造来学习，学校教学实践的重心也正在发生转变。创造力日益成为主动学习、实践性学习的主旨，这一点可以通过过去几年中日益增多的学生原创视频及越来越多的创客群体体现出来。3.转向深度学习方法目前，课堂教学日益关注深度学习。所谓深度学习，是指以创新方式向学生传递丰富的核心内容，供其学习并学以致用。项目式学习、挑战性学习及其它类似方法能够促进学生主动学习，且使教学更加以学生为中心。中期趋势：★三年至五年，用数据说话，日益注重学习的测量1.日益注重学习的测量目前，人们对于使用新数据资源的兴趣与日俱增，以获取个性化学习经验、实行持续的形成性学习评价和绩效评估；对于新数据资源的兴趣推动了一个相对较新领域的发展——数据驱动的学习和评估。教育领域正在着手探索数据科学方面类似的应用，从而进行学习者特征分析，即收集和分析每一位学生在网络学习活动中交互的大量细节。其最终目标是为了构建更好的教学法、使学生主动参与学习、识别高风险学生群体（即存在学习困难的学生群体）、评估影响学生学业和成功的因素。2.?重设学习空间一些思想领袖认为，新的教学与学习形式需要新的教学与学习空间。中国基础教育逐渐从以讲授式为主的传统模式转向更多学生动手参与的新模式，教室开始模拟真实的世界和社会环境，以促进学生间有机互动并解决跨学科问题。3.?新形式跨学科研究兴起跨学科研究是指融合两个或多个不同学科的教育活动，例如工程与艺术的结合。在现实世界特别是在工作领域中，需要一种能够反映对不同领域综合理解的技能。在我国，更多的学校正在寻找有意义的方法，能够让学生体验学科间的交叉点，参与到一种融合了批判式思维、想象力和实际应用的活动中去。短期趋势：★一到两年内，开放教育资源快速增加，优秀教学实践成果得以共享2016中国专家组指出，在全国范围内，开放性教育资源迅速地对学校建设带来影响。尽管他们目前还认为开放性教育资源对基础教育仅存在短期影响，但随着获取高质量信息和网络资源的机会增多，其影响意义也将更为深远。1.?发现式学习日益增多发现式学习方法是探究式学习的一个方面，即学生利用学习资料和自身的生活经验解决问题。在这个模式中，学生利用批判式思维，有时还通过开展实验来解决开放性问题。发现式学习的一个重要方面就是为学生创造与周围环境交流互动的机会，这通常需要他们在现实世界中进行课外实践。2.?更多应用混合式学习设计将线上学习与线下面对面学习相结合的混合式学习方法在学校中的应用不断增加。混合式学习的益处显而易见，其灵活性、易于操作性、集多媒体与科技于一身的特性使其广受欢迎。3.?开放性教育资源的快速增加学校教育若想跟上开放性教育资源的增长趋势，则必须正确理解“开放”一词。开放往往被错误地简单理解为“免费”，但其倡导者们则将“开放”定义在一个更广泛的范围——不仅仅指经济意义上的免费，还包括所有权及使用权的开放。阻碍技术应用的重大挑战结合前一节所讨论的发展趋势，专家组