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《等腰三角形》教案说明 湛江市坡头区南三镇德威中学 陈文才 为更好地把握这一课时内容，对本课时教案予以说明：今后证明角相等、线段相等重要，在教材中处于非常重要的地位，起着承前启后的作用． §14.3.1等三角形 湛江市坡头区德威中学 陈文才 教 材 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》八年级上册第十四章第三节第一课时 教 学 目 标 1．识记等腰三角形的有关概念，理解和掌握等腰三角形的性质；会应用等腰三角 形的性质进行证明和计算。 2．通过辅助线的添加，培养学生的转化能力；通过实践，观察，分析，证明等腰 三角形的性质，培养学生分析问题，解决问题的能力。 3. 通过实验探索，激发学生自主探求的热情和积极参与的意识；通过合作交流，培养学生团结协作、乐于助人的品质。 重 点 等腰三角形性质的探究及应用。 难 点 等腰三角形性质的证明。 教学方法与手段 以启发式和探究式为主，主要以实验操作并通过多媒体平台来展开教学。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 实 产 验 生 探 猜 索 想 1．引导各小组按照实验步骤来进行探索： ①、用 一张长方形的纸片，剪一个等腰三角形，结合剪出的等腰三角形 学习相关的概念加深印象。 ②、每位学生将剪得的等腰三角形对折，使两腰重合，让学生观察找出相等的量，并把结论填写在实验报告中。 ③、打开对折的等腰三角形，让学生观察折痕有哪些性质。 ④、请学生猜想：等腰三角形会有哪些性质？ 2．请学生猜想，引出课题． 3．板书猜想． 1．学 生3． 说 出 猜 想 证 形 明 成 猜 理 想 论 1．引导学生通过剪纸实验探索等腰三角形的性质． 2．师生互动，引导学生对猜想结论进行理论验证，并说出证明过程． 3．归纳总结等腰三角形的性质． 1．学生实验探索． 2．学生先观察思考，后小组 交流探讨．学生口述论证过程． 3．对猜想结论进行理论验证． 夯 巩 实 固 基 练 础 习 1.填空 ①等腰三角形的顶角是 ，那么底角 是 ，若一个底角是，那么 顶角是 ②若等腰三角形中有一个角是 ， 则其余的两个角分别是 ， 2.如图，ABC中 ①若AB=AC,则 ②若AB=AC，BAD=CAD ， 则 ， ； ③若AB=AC，BD=CD ， 则 ， ④若AB=AC，AD⊥BC , 则 ， 。 A B D C 学 生 利 用 等 腰 三 角 形 性 质 来 解 决 相 关 问题。 应 强 用 化 举 训 例 练 1．教师根据例题1，设计两道变式计算题 2．引导学生先独立运用本节内容解决例1的两道 变式题． 3．引导学生运用方程解决例题1 4．教师利用多媒体展现学生的证明过程． 1．学生动脑思考． 2．学生通过两道变式题的铺垫运 用方程的方法解决例1． 3．发现数形结合数学思想 4．学生提供各自的证明过程． 拓形 展成 思技 维能 教课 学堂 反小 馈结 教师利用多媒体展现拓展练习题： 判断对错： 1）等腰三角形的底角可以是钝角 （ ） 2）如图 2（参考课件） ， ∵BF=EF ∴1=2 (等边对等角) （　） 如图3（参考课件） ABC=50°， ACB=80°，点D ，B ，C ，E共线， DB=BA ，CE=CA 求D ，E ，DAE的度数。 引导学生谈谈这节课的收获与体会 及教师总结： 1.本节课学习了等腰三角形的那些知识？ 等腰三角形两个底角相等 等腰三角形顶角平分线，底边上的中线， 底边上的高互相重合 2.通过本节课的学习，你在解题思路和方法上有什么收获呢？ 寻找等腰三角形，抓住等边对等角的性质 应用等腰三角形的“三线合一”进行解题 布置作业： 第①层P143页 练习1 ，2，3 P149页 练习 1， 2，4 第②层 试探讨： 等腰三角形腰上的高、 中线以及底角的平分线分别 有什么关系？ 1、学生独立思考，归纳等腰三角形 的两个知识要点： 等腰三角形的底角不可能 是钝角； 等边对等角只适用于同一个 三角形内。 2、学生再次体会“等边对等角” 的重要性，同时自我检查书写格式 的严密性。 1．学生自由畅想，说出本节课的学习心得和体会 2．学生在课后独立自主完成作业 4