实践智慧与教师专业发展.PDFVIP

本刊聚集 实践智慧与教师专业发展 赵瑞情 范国睿 〔摘要〕教师的实践智慧是教师在教育教学实践中基于善的教育价值追求，对教育教学工作的规律 性把握、创造性驾驭、深刻洞悉、深度思考、敏锐的感悟与反应以及灵活机智应对的综合能力。它突 出地表现在教师所具有的洞察能力与理解能力、反思能力与批判能力、沟通能力与协调能力、审美能 力与创造能力等能力上。这种实践智慧具有个体性智慧、缄默性智慧、动态生成性智慧等特征。教师 教 通过走进教育生活世界、关注教育的生命价值、形成教育对话机制、继承与重构学校文化、参与教育 育 研究创新、形成个人知识、把握教育时机等途径，可以不断丰富自身的实践智慧，促进自身的专业发 导 展。 刊 〔关键词〕实践智慧 教师专业发展 二 一 想界对 “实践智慧”命题的关注，教育理论界也开始关注 这一命题。我们认为，所谓 “实践智慧 （ ）”，是一 !#$%’(’ 六 教师要有广博的知识、深厚的学养以及一定的理论修 个人在确定与达成目标的实践过程中，在长期积累的丰富 年 七 养和思辨能力，但这些并不能取代实践智慧。日益深入的 实践经验基础上，根据一定的伦理价值，对正义的、善的、 月 号 基础教育改革尤其呼唤 “让智慧回归教育，让智慧唤醒课 适宜的人与事作出合理判断与抉择的艺术；是一种应对事 上 半 堂，让智慧引领教师专业成长”。教师的专业发展，要求教 物、事件、过程、任务的能力；一种洞察、感悟、审视事 月 师本人在其职业生涯中，通过实践、反思与创造，不断地 物及其发展过程的能力；一种化解矛盾、解决问题的能力。 积累、丰富、完善自我实践智慧。那么，究竟什么是实践 而不是一种科学的、技术的、推理的手段与方法。掌握和 智慧？教师的实践智慧表现在哪些方面？教师如何丰富和 丰富实践智慧，可以使我们重新认识教育及其传统，重新 完善自己的实践智慧？笔者拟在本文中回答这些问题。 认识学校与学校生活，重新认识教师职业及其专业发展。 实践智慧 （ ）是个古希腊术语，拉丁语将 教师只有运用实践智慧