《财政与金融》教学内容的整合.pdf

维普资讯 46 有色金属高教研究 199S年第4期 金萄变刹 内当 勤 《财政与金融》教学 内容的整合 中南工业大学 型!呈 一年 《财政与金融》是经济管理专业的基础 实”的零乱 ，因而凭借理性为它们 立法 —— 课程之一。传统的 《财政与金融》教材对经 建立经济运行模式。 济活动没有一个整体的描述或分析。学生可 第一步．建立最简单的二部门经济运行 能学到了一些孤零零的事实、概念和原则，却 模式：假设只有居民和厂商存在，生产要素 在分析 问题时．难免顾此失彼，各执一端 为 归居民所有，厂商从居民处购买生产要素 了改变这种其见树木，不见森林的局面，本 (土地、劳务、资本等)进行生产，生产出来 人对 《财政与金融》教学 内容进行了整合性 的商品卖给居民。与以上物品流相对应的货 探索 (整合，即整体化、条理化)·经过专科 币流，其流 向与实物流相反。 生、本科生和研究生班三个层次教学实践 ，整 合取得了良好的教学效果 一 、 为什么要整合 我们知道计算机程序设计中，有一个从 舒币 上至下的设计思想，即先有一个整体计划，然 后有分 目标 ，再逐次精细 ．在深化过程的每 从 以上模式不难看出；第一，经济运行 一 阶段增加进一步的细节 ，最后达到 目标 ：一 有物品 (商品)和货 币二流，要使经济正常 个计算机能执行的由基本型指令表达的精确 运行 (生产或再生产)必须保持 。二流 的 算法。从上至下，我们才能理解某一模块的 畅通 ，对一厂商来说 ，就是有货币买进生产 功能．某一段程序的作用和某一语句的必要 要素，而生产的商品又卖得出去。 性；反之，不知整体思想，直接 了解语句 ，是 第二 ，物品、货币二流任何一流断了经 不可能真正了解其真实含义。 济都会停滞，如 ：厂商买不到生产要素，商 割下来的手 已不再是原来的手”。黑格 品卖不出去，或者说厂商无货币买生产要素 ， 尔这一至理名言告诉我们，对局部的理解只 卖商品的货币收不回来 ，经济运行 (生产)必 有在整体中去把握才能是正确的，同样，对 然 停”或者 “滞 ”。 《财政与金融 的理懈 ，也只有在经济运行的 第三 ．物品流和货币瀛的流通情况都能 整体模式中，才能是正确的。 ． 反映经济运行情况，因而我们只需讨论货币 流运行情况 。 二、如何整合 第四．循环体中货币量增加，经济运行 加速；货币量减步，经济运行减慢。 经济现象纷繁复杂，我们无法忍受 “事