信息技术与生物学的有效整合.docVIP

濮阳市教育系统2011年度教师技能竞赛论文类 信息技术与生物学的有效整合 摘要：创建既能发挥教师主导，又能充分体现学生主体作用的新型教学结构，离不开现代信息网络技术与各学科的有效整合；培养具有适应当今信息时代生存和发展能力的学生已成为新的教育目标。信息技术与生物学科的整合，使学生不仅能学到现阶段生物学科的研究成果，而且能了解和掌握最新的生物科学知识，跟上生物科学发展的时代步伐。 关键词：信息技术 有效整合 生物学 以信息技术为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和发展潜力。培养具有适应当今信息时代生存和发展能力的学生已成为新的教育目标。要做到与时俱进，则要求中学生物教师不断地更新教育观念和教学方法，优化工作环境，采取新的教育手段培养学生自主学习、探究学习和创新学习能力。创建既能发挥教师主导，又能充分体现学生主体作用的新型教学结构，离不开现代信息网络技术与各学科的整合。下面谈谈现代信息技术与生物教学资源整合的几点看法： 一、现代信息技术能生动形象地创设生物教学情景 1、从微观拓展到宏观 生物学作为一门自然学科，其研究方向兼顾微观和宏观两个方面。传统的教学手段对微观世界显得有些无助，而运用信息技术则可将微观的结构和功能或者生理过程生动形象地呈现给学生。 2、从宏观拓展到微观 宏观方面，大多数学生对森林、草原、海洋等生态系统的认识是局部而非全面的，个别的而非整体的，对生态系统的结构和功能的理解也缺乏认识。教学中可以通过光盘、网络或视频捕捉来剪辑整理有关不同类型的生态系统的影像资料，并加入声音或文字解说。数字电影中生动的画面、逼真的声音，让同学们如身临其境，加上其中简洁的说明，不但可以加强其对知识的理解，而且会留下深刻的印象。这样同学们对各种生态系统就有了全面的整体的认识，从而突破教学难点。而对于有关环境污染及环境保护等问题，多媒体技术同样能实现从宏观到微观的拓展。 3、生物情景从延迟拓展到快速 生物学的研究内容包括生命的起源和生物的进化，二者时间跨度都很大，且原始生命起源过程不可能重演，环境条件不可能改变。这样，完成该课教学时，一方面留给学生以广阔的想象空间，另一方面也给学生理解进化论学说带来很大困难。通过信息技术，可充分运用多媒体展示的超媒体性，可把一个自然界中无法变动的生物进化过程随意加快，将几十亿年生命起源及生物进化过程的时间缩短，帮助学生对生命现象及生物发展进化规律的理解，使他们更好地形成感性认识。 4、能从静态拓展到动态 在课堂教学中，引入信息技术可帮助学生直观地感知生物过程。运用计算机超媒体集成展示信息的优势，结合教学内容，围绕学习目标，选用文字、图片、声音、动画、视频等不同形态的信息对课文的内容、情境、模型、状态、生理过程等进行生动呈现，就能使学生容易理解复杂抽象的生理过程。比如：《排泄》这一章知识结构复杂，内容较丰富，知识点较为抽象。传统教学运用的挂图、模型及板书等都是静态过程，不便学生理解。而且，完成此教学需要大量时间，较难突破教学难点。在教学中引入信息技术，可运用多媒体技术集成展示的优势，连续展示泌尿系统的组成、结构图片，尿液的形成及排出过程的动画，从而形象、直观、生动地表达出复杂抽象的生理过程，教学重点、难点也就迎刃而解。 二、现代信息技术能优化学习环境，实现教师为主导、学生为主体 1、能体现教学中学生学习的主体性和教学的互动性 在教师组织和引导下，师生一起学习、讨论和交流，共同建立起学习群体。学生在学习的过程中，可以根据自己的能力自主学习或讨论，对于所学内容不明确的或不易弄懂的，可以反复查看。学生还可以带着问题，通过计算机与网络中心的服务器连接，上网到虚拟科学馆、生物园、图书馆查找有关资料，充分体现学生在学习过程中的学习主体性。在网络教学中，可以轻易地进行师生之间、学生与学生之间的互动。例如：在学习生殖系统一节时，男女学生根据教师的要求，在计算机网络中搜寻出自己需要的信息及自身“性”发育中的疑惑问题，同时还可以就某些问题与教师、学生进行交流，可达到很好的教学效果。这节课不仅解决了多年来生物学教师难以解决的教学实际，同时也充分证明了运用网络技术可实现生物教学中的分层教学和真正实现教师与学生、学生与学生的平等互动。 2、能激发学生学习兴趣，促进学习动机优化导入环节 学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，学习兴趣的产生主要取决于学习内容的特性、学生已有的知识经验和学生对学习的愉快情感的体验。在传统的课堂教学中，教师为激发学生学习的兴趣而采用或是绘声绘色，或是用诗歌故事，或是实物展示，或是幻灯辅助等方法。但是这些方法都难免容量小、手段单一。而以计算机为核心的信息技术具有多媒体集成性、交互性等特点，能有效地激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。如：在教学《鸟