略谈影响边远地区学生学习内因不利因素.docVIP

略谈影响边远地区学生学习内因不利因素影响学生学习的因素分内因和外因两部分。从学生学习的自主性来看，内因在影响学生学习方面起着决定性的作用。但是，学生又总是生活中一定的社会环境中，社会环境的外在因素又会对学生的内在因素产生影响。当前，由于义务教育的实施，适龄群体都有了平等的学习机会，学习条件有了极大的改善。不过，随着社会经济条件的发展变化，学习功利性的外表现有所弱化，而生活条件及就业条件的改善，在一定程度上削弱了学生学习的主动性、积极性，进而对学生的学习内因产生了不利影响。而改变这种不良状况，是每个教育工作者应认真应对的课题。 (1)影响学生学习的内外因素。自普及九年义务教育以来，无论城市还是乡村，适龄儿童都有了接受教育的机会。按理，孩子们有了读书学习的机会，他们的综合素质都应稳步提高，但在相当一部分地区，特别是较为边远的农村地区，学生的综合素质非但未稳步提高，反倒有些“稳步下滑”。学生综合素质的养成，受到外部环境和内部环境的双重影响，亦即人们所说的“外因”和“内因”。虽然内因在学生学习过程中起到主导性的作用，但是外因却对学生内因的形成起到导向性的作用。 (2)近二十年来社会环境对学生学习内因的影响。将时光上溯至十余年前，我们可以知晓当时绝大部分努力学习的学生，其努力学习的动因多是出于改变自己的家庭状况，或是让自己能有一个好的工作、好的前途。就是说，相当一部分学生努力学习的动机，是缘于当时学习的功利性的强烈的外在表现，即：成绩好就意味着能考上一所好学校，而考上好学校就意味着有一个好工作，有一个好工作也就意味着有一个牢实的铁饭碗!这种现象，在一部分学生及家长心中归纳出了一个等式，即：好成绩=好工作。学习功利性的强烈的外在表现，使十多二十年前的学生学习的主动性和积极性比现在的学生强得多。 近十年来，由于就业机会的增多，好成绩不再是人们找工作的唯一条件。多数情况下，对于边远地区而言，适龄群体只要有一纸初中毕业证书，便能找到一个自己认为颇为不错的工作。当前的就业环境中，在初中毕业生与大中专院校毕业生的工资收入差距还不是很大的情况下，相当一部分农村的人们认为，花巨资念高中读大学是一项多余的投入。相对于十余年前的景况，无论在乡村还是城市，人们的物质生活条件都有了较大改观，改变家庭生活的窘境，抑或是给自己的将来找一个好工作，已不是相当一部分学生所追求的目标，故没能将学习知识置于一个应有的位置。在相当一部分学生家长的心中，“好成绩=好工作”的魅力也已风光不再，督促子女努力学习也不再是他们的首要任务，使其子女在学习上处于放任状态。忽视子女在学习上的激励督促，对于还不明白读书学习是用来干什么的学生来说，产生了极大的负面影响，使其子女在学习上产生了很强的倦怠情绪。当然，一部分学生家长因外出务工，抑或是工作上的繁忙，虽然对子女的学习很重视，但却是一种“鞭长莫及”的无奈。 (3)当前教育机制对学生学习内因的不利影响。国家普及九年义务教育，目的是使每一个适龄儿童都有接受教育的机会，是基于提高国民的整体素质。但是，普及九年义务教育，只是为适龄儿童的学习创设了一个良好的外部环境，即为学生营造了良好的外因，学生学习成绩的好坏，还取决于学生的内因。 普九中，现在通行的做法是赶鸭子式的升级，就是科科成绩为零，也是同样升级。使努力学习的学生的积极性受到冲击，使懒于学习的习气得到助长和蔓延。 目前，相当一部分学校教育教学的立足点和出发点仍是学生在传统考试中的分数，“考、考、考”仍是他们的“法宝”。但因受就业条件、较为充裕的物质条件等外部环境的影响，“分、分、分”，已不再是学生的“命根”。此两种状态的对比，以及对当前所倡导的素质教育而言，现在的教育教学目的与社会的实际需求存在相当的落差，或者说，当前学校教育教学的目标落后于时代的需求。当前，相当一部分教育主管部门对学校教育教学质量的评定和管理，仍是看学生的考试分数，其考试形式也还是传统的笔试，这在一定程度上又促进了各学校侧重于传统的应试教育，因此进一步拉大教育教学目的与现实时代需求的差距，进一步增强了学生在学习上的倦怠情绪。 为保证普九后的教育教学质量，有关部门要求对九年级毕业学生进行毕业考试，并制定了相关的教育教学质量要求。一些学校，为保证达到相关部门制定的质量要求，在教学过程中大搞形式主义，在各班、各科严格限制不合格人数的比例。于是，各科任老师于考试前有意泄漏考试试题及答案已不是秘密。此种作法，使一部分学生公开表白：“读不读书都一样，你平时就是科科考零分，正式考试的时候老师也要给你七八十分!”此种作法，表明了学生就是整天躺在床上睡大觉，“初中毕业证”也能唾手可得，使学生对学习的倦怠情绪从九年级向其低年级扩散。 在农村中学，现在有一种普遍现象，一部分学生升入高中后，虽也有搞好学习、考上一所