中职体育课堂教学兼顾身体素质和职业能力双重提升实践研究.doc

中职体育课堂教学兼顾身体素质与职业能力双重提升的实践研究 ——以汽车维修与运用专业为例 上海市东辉职业技术学校 陶玉铃 【摘 要】 中职体育教学中，学生不仅要掌握基本体育知识和运动技能、锻炼基本运动素质的身体肌能型，更应当结合其专业特点和职业定位，在生理、心理和职业能上获得相应的提高。文章在中职体育教学实践基础上，以汽车维修与运用专业为例，重点就如何在中职体育课堂教学中实现学生的身体素质和职业能力的双重提升展开探讨。 【关键词】 中职 体育教学 身体素质 职业能力 中等职业教育教学理念日趋成熟，逐步将培养具备较强综合职业能力的高素质技能型人才作为核心培养目标，努力通过学校教育提升学生综合职业能力，为其终身发展奠定扎实基础，其中创造性职业能力的提升尤为重要且无法一蹴而就，需要持续、长期、全面地积累方能逐步实现。 一、职业能力与体育教学 中职学生职业能力是建立在专业背景下，发现、提出和解决问题能力、创新能力及团队合作能力等核心职业能力的有机结合。体育教学作为教育的重要组成部分，坚持以动为主，让学生在动中学、动中练、练中创、创中乐的基本理念，为提升学生的身体素质与职业能力提供了得天独厚的条件。 中职体育课堂教学中实施职业能力教育的指导思想，是以学生发展为本，以培养创新精神、提高身体素质为重点，结合学生专业特点与职业定位设计丰富多彩的课堂教学活动来培养学生的各项职业能力。 中职体育学科中实施创造性职业能力教育的特点在于： 课堂教学整体规划即紧密结合专业特点，又不放弃体育学科的本质精神。 中职体育学科教学应结合其不同专业特色确定不同的教学目标及侧重点，同时不能一味地追求其职业性，而忽略了体育教学本身是以学生锻炼为基本手段的一种教学，是以动为主的教学，在动中探索、动中研究。因此，应当考虑到体育学科的特点，强调学生始终是在“动”的过程中不断发并解决问题的创造性职业能力。课堂教学整体规划必须是基于体育学科本质精神，结合学生职业定位。 课堂教学目标设定即重视职业能力提升，又不脱离体育学科的基本目标。 众所周知体育教学是群体性的，必须通过相互协作、相互配合才能完成，哪怕是单个练习，也力求在合作中完成。因此，通过体育学科课堂教学提升学生职业能力的重点在于体现团队精神，以及如何在体育活动中建立和谐的人际关系、增强集体意识，树立善于合作、敢于竞争的精神。值得一提的是，这种竞争与合作并存的团队形式是其他学科课堂教学中较难实现的，尤为可贵。 课堂教学过程设计即有效结合职业背景，又能紧靠体育学科的教学大纲。 中职体育学科中，如何帮助学生实现身体素质与职业能力的双重提升的难点在于课堂教学过程的设计。教师不仅需要具备扎实的体育学科理论与实践功底，更需要掌握不同专业的岗位特点和职业定位，在设计课堂教学过程时能充分考虑专业特点，大胆转换学生的学习身份，适当整合原有的教学内容，精心布置新颖的教学环境，有效设计职业视角的问题，从学生所在专业角度拓展出相应的学习情境。学生将以职业人的身份，进入具有职业特色的教学环境，并站在专业角度参与体育学科学习，在主动参与体育锻炼的同时不断提升职业能力。 二、汽修专业以实现身体素质与职业能力双重提升为核心的体育学科课堂教学设计策略 汽修专业学生的创造性职业能力目标综述 根据以往我汽修教学部毕业学生所从事实际工作的情况——大部分都是在维修车间从底层做起，这就需要学生具备以下几项基本的身体素质与能力：第一，力量素质（汽车零部件大多都是铁、铝、钢质的材料，比较重，对操作人员的力量素质有较高要求）；第二，速度素质（汽车维修时间就是效率，这里的速度包括拆装零部件的速度，包括拿换配件的速度等等）；第三，团队合作的能力（汽车维修的整个流程甚至是一个工艺都会牵涉到许多的方面，这就要求从业者要有很高团队意识）。在体育课上我“立足行业，工学结合，突出应用，强化实践，注重创新，上出特色”进一步创新教学模式，通过结合专业特点发展学生的以上能力。 汽修专业学生体育学科课堂教学环境设计 多年中职体育教学的实践表明，体育教学环境在体育教学活动中具有重要意义，它是体育教学活动必不可少的物质基础。根据汽修专业的特点，根据岗位要求布置教学环境，充分利用汽修专业实训中心的维修区、仓库为背景，将教学场地改编为一个汽车维修厂，将以往力量练习常用的杠铃、哑铃等器械换成汽车轮胎等相对安全的汽车零部件；速度和耐力练习也改变以往在跑道上常规练习的方法，将起始点、终点和转折点设置为各个车间和工作岗位。通过不同场地和器械的教学环境的变化，使学生的练习即能贴近工作实际，学生将以汽车维修人员等身份加入到课堂学习中去。在这样的课堂教学环境下，学生将以职业人的状态主动明确自己的体育课学习目标，并与其职业要求相结合。 汽修专业学生体育学科课堂活动设计 中职汽修专业学生结构以男生为主，教师须根