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浅议语文教学中培养学生创新能力途径学生创新能力的培养是创造力开发的最根本、最有效的方法。江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此，实施创新教育，构建创新教育的基本模式已成为当务之急。尤其在新课程背景下，进行创新教育是必要的，而且语文教学对于培养创新精神、创新能力具有优厚的先天条件。 一、注意积累，循序渐进 每个学生都具有不同程度的创造潜能，要激活它，就需要教师在平时的教与学当中不断地积累经验，不断引导。 1.字词的积累应用。近几年考试中对字词的专项考察已经越来越少，但字词是语文的根本，学生语文素质提高的第一步就不能脱离开字词的写法、意义及应用。因此，学生要在平时的学习实践中积累字词，才有使用时的得心应手。 2.名作佳篇的记忆理解。新教材中选入了许多古今中外优秀的作品，千古流传。而学生对这些名篇好像兴趣不大，以《杜甫诗三首·春望》为例，可谓是杜甫的名篇，流传至今，脍炙人口。而学生在语言环境中，只粗读其表，却不认真研究一下其真正的含义，对每个字在语言环境中的意思也不愿意亲自去弄懂。那么，创新精神如何体现呢？首先扫除文字障碍，弄懂意思，接着教师让学生将课下搜集的背景资料与文意相联系，理解作者的思想情感。“书读百遍，其义自见。”多读再配合自己的理解，这样，这首诗的意境也就呈现在学生面前了。教师还可以让学生用各种方式展示自己对这首诗的理解，如为本诗配上画面，将诗改写成记叙文，或是为本诗的朗读选择一曲合适的背景音乐。充分发挥学生的主体和创新精神，也就提高了学生的学习兴趣。 语文教学中的积累是多方面的，除以上提到的，阅读分析能力的逐步提高，作文水平的不断进步等方面同样需要积累来实现。 二、启发教学，调动思维 新课程背景下的语文教学强调学生的主体性，而教师则是处于主导的地位。教师在教学过程中，应引导学生主动学习，积极思考，踊跃尝试，从而提高语文素质，逐渐培养其创造能力。 在学习《三峡》一课时，重在体会三峡的美景。古文语言简练，既为学生的想象带来了很大空间，同时也或多或少限制了学生的思考。于是，我先为学生呈现了几幅三峡的图片，让学生初步体会，再把学习的主动权交给学生。我问道：“同学们觉得自己最欣赏三峡怎样的美景，请用你的方式为大家展现出来吧！”学生自由结组，有的画画，有的整理自己搜集的三峡诗歌，有的把脑海中的美景诉诸文字，有的有感情地朗读……这堂课学生尽其所能，展现了自己巨大的创造潜力，教师的角色不是灌输，而是调动和启发。 三、实践锻炼，口语交际 口语交际水平的提高是语文教学的一大目标，也是创新能力的一种表现。口头表达是书面表达的基础，甚至难于书面表达。口头表达要求学生要有良好的语言组织能力，要有敢于提出自己看法的创新精神，还要有一定的表达能力。 每天课前几分钟，我会请一位同学到讲台上，谈一谈自己对身边人和事的看法，从学生的敢说入手，逐渐达到多说，说得好，说得准，最后能根据现场提出的内容发表自己的观点。学生由开始时的害怕或羞于在台上讲话，到敢于说话，这就是进步。没有了“怯场”的心理，才能使其自然地发挥，随意地、多方位、多角度地表达自己的感想，从而逐渐加入了创造性的思维，在锻炼的过程中求得发展。 学生的口语交际水平提高了，自然带动书面作文水平的提高，而且增强了勇气和信心，培养了创新能力。 四、科学考试，给学生自由空间 考试是检查学生学习情况的重要手段。语文考试的命题与管理存在很多问题，国家教育部《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》中说：“应有利于贯彻国家方针，全面提高教育教学质量；有利于面向全体学生……有利于突破应试教育的模式……有利于课堂教学，减轻学生过重的课业负担，促进学生主动学习，培养学生的创新意识和创造能力。”《意见》中强调了对于创新意识和创造能力的培养，而实际的考试中却存在很多问题，如死知识横行其道，主观性试题限制答案过死。这样的命题使得学生和教师都在死知识中疲于奔命，学生的思维定性在一个模式中。由于考试仍是教学的指挥棒，考试命题与管理如果不认真改革，教学又何谈创造性？只能导致一个结果：教与学不知所措。 总之，语文教学改革在不断深入的过程中，语文教学要能激活学生思维，激发学生想象，激发学生的创造力，这才是真正的素材教育。作为教师，要大胆探索，勇于创新，才能够闯出一条中学语文教育的新路，培养出创新人才。 【责编　冯立伟】 1