青年体育教师如何上好参评课.doc

青年体育教师如何上好参评课上参评课是青年体育教师专业成长过程中一个重要的环节。参评课不同于常态课和展示课，上参评课时，由于教师要在短时间完成教学设计，并要立即在课堂上呈现给评委，这对于青年体育教师来说应该是有一定压力的。故而，通常我所观摩到的参评课教学质量一般来说是介于常态课之上，展示课之下。笔者在与青年体育教师沟通交流时了解到，让他们感到最困惑的是上参评课时经常会出现拖课、课堂组织混乱、“出彩”地方不够等问题。那么，作为一名青年体育教师又如何才能上好参评课？笔者根据自身的成长经历以及多次观摩参评课感受，略谈上好参评课的几点建议，希望与同仁探讨。 1、处理教材要有单元教学意识 在看参评课的时候，我们经常会发现一些青年教师在教学时出现教学重点、难点不突出，教学手段针对性不强的现象，让听课的老师不明白这节课你到底想让学生学习什么、提高什么，要发展学生哪些能力，组织教学的指向性不是很明确。如，一位教师在上跳远（水平二）一课时，他在基本部分教学时所采用的教学手段就是按照跳远技术动作的四个环节来设计的，助跑→踏跳→腾空→落地四个技术环节的教学重点一个不落下，，一节课满堂“灌”显然不是一节好课。出现这种现象的原因，笔者认为主要是青年教师在处理教材时缺乏单元教学意识。我们知道，由于参评课的特殊性，一般上课的教材都是在上课前一天或几小时才告知上课教师，这就要求上课教师必须短时间内根据所给的教材备好一份教学设计，一些青年教师在处理教材时没有考虑到单元教学意识，总以为要把所给的教材内容中的技术动作完整地让学生学会，从而出现每个技术环节的教学犹如蜻蜓点水，课时的教学重点、难点难以体现。如上例的跳远一课，教师在处理教材，首先你要定位好这课时教学是跳远单元教学中的第几课次，在本节课你的侧重点是跳远技术四个环节中的哪个环节，这样你才能更好地把握好课时教学的重难点，你的组织教学才会更有效。 2、要提前与承办学校做好沟通、了解工作 合理的场地布置、科学选用活动器材、学生学情的掌握这些都是设计好一节课的重要因素。由于上参评课一般都是异校借班上班，这就要求参评教师在明确具体的承办学校之后，积极主动地与承办学校的体育组老师取得联系，根据路程的远近，确定你用实地查看或电话问询的方式去全面了解该校的场地、器材、学生的知识、技能水平等情况，这样在拿到具体的教材内容后，就能有针对性地进行教学设计，提高课堂教学的有效性。避免出现，或因不知道学校的场地而导致的分组学练设计形式无法实施；或因不知道器材的数量和种类而选用低效的器材进行练习；或因不知道学生的技能水平而导致制订的课时教学目标不准确，无法激发学生的学练兴趣。如，一位教师在上《助跑摸高》（水平二）这课时，教师使用了自己花了很多的功夫自制了 “摸高器”（标枪悬挂排球），结果学生在练习过程中，由于“摸高器”的固定性能不好，加上个别学生技术动作掌握不准确（向上摸高变成了向前上方击打），出现了本应为学生学练、教师巡视指导的过程变成了教师为固定“摸高器”而忙碌的尴尬局面。事后，笔者了解到承办学校其实有一定数量的摸高器材，完全能满足教师教学的需求，显然这位教师做的是“事倍功半”的事。 3、先完整、再“出彩” 看一节课成功与否，评委首先是看你的这节课的完整度如何，该解决的课时重难点是否解决与突破，在此基础上再来看你这节课有何创新独特之处。有些课尽管在课中有不少“出彩”地方，但由于准备时间的不充分，出现偏题跑题的较多，对于解决课时的重难点效度不高，这样的课是很难获得评委的一致认可。如，一位教师在执教《跨越式跳高》（水平三）一课时，教师在准备活动中安排很多的辅助性练习：踢腿、摆腿、两人合作摆踢腿、助跑摸高等，结果准备活动时间就用了18分钟，导致一节课下来学生尝试完整的跳高动作只有2次 ，这样的课显然是失败的。我们知道，一堂课的时间是很有限的，面面俱到显然是不可行的，如果什么都教，那结果可能是学生什么都没有学透。因此，作为参评教师在拿到教材后首先考虑的应该是如何围绕本课时教材的重难点来设计教学过程，然后在此基础上再考虑在各个教学环节中体现自己教学特色以及教学创新之处，这样你的教学才不会出现“本末倒置”的现象。 4、组织形式要精简 组织形式是否具有实效性是评价一节体育课的重要方面。作为上参评课的老师你必须从队伍调动是否必要、课前准备是否便捷、前面课的场地布置是否会影响等几个方面加以考虑，特别是在异校借班上课的前提下，在设计组织形式时要尽量多考虑做到精简，要充分体现组织形式的实效性，避免在课上出现队伍调动多、讲解示范时太分散、学生学练分组过多等现象。如，一位教师在执教《掷实心球、触线往返跑》（水平三）一课时，在教学掷实心球时，他采用了面对面投掷的组织形式，这样的组织形式能减少学生来回捡球的时间提高练习次数应该可行