马克思主义基本原理概论课程改革探究综述.docVIP

马克思主义基本原理概论课程改革探究综述摘 要：从思政课 05方案执行以来，各高校对新的教材都已基本适应，并相继探索出了自己的教学模式。本文对各高校《马克思主义基本原理概论》课的教学和改革进行研究分析，主要从研究现状、教学内容和教学方法三个方面展现该门课程的教学改革现状。 关键词：马克思主义基本原理概论；研究现状；教学内容；教学方法 Abstract：Since 2005 of the ideological and political lesson program, colleges and universities have been basically adapted to the new teaching materials, and have explored their teaching mode successively. In this paper, teaching and reform about curriculum of Introduction to Marxism basic principles in colleges and universities will be Researched and analyzed, and present status about this teaching Reform of course will be showed mainly from three aspects of the research status, the teaching content ,and teaching methods. Key words：Introduction to Marxism basic principles；research status； eaching content；teaching methods. 中图分类号：A811 文献标识码：A 文章编号： 从思政课 05方案执行以来，各高校对新的教材都已基本适应，并相继探索出了自己的教学模式。下面就《马克思主义基本原理概论》课的教学和改革做一个研究分析。 一、国内高校《原理》课程及研究现状 随着05方案的实施和新教材的启用，国内高校关于《马克思主义基本原理概论》课程的研究掀起了新的热潮，研究这门课程的文章，单在中国知网上能搜到的就有近500篇之多。就近几年关于《原理》课的研究基本上是缘于教师在新教材的使用过程中发现的问题，进而引发的一些思考。 这些问题集中表现在对教学内容的把握上：一、最普遍和最突出的问题在于教学内容多和教学时数少的矛盾，这就要求进一步明确重点和难点。二、在具体教学中对内容的理解和把握上也各不相同，划分的专题各异。这与教师的理解，知识结构和学生的实际有关。如何把统一教材转变为个性化的教学大纲和教案就需要具体问题具体分析。三、还有学者认为新教材没有突出马克思主义的整体性。认为马克思主义的三个组成部分的简单叠加并不能真正体现马克思主义的丰富内容和深邃精神。 由于全国高校使用的指定统一教材，使得“从教材体系向教学体系和学生认知体系的转化”就变得尤为重要。除了在内容和方法上的问题外，《原理》课教学中的两对矛盾也加大了“转变”的难度。矛盾主要表现为：一、抽象性与学生思维能力之间的矛盾。《原理》课程是 四门思想政治理论课中理论性最强、 最抽象的一门课程, 教学内容充满着概念、 范畴和原理等, 对还不太擅长理性思维的大学低年级学生来说, 学习起来确有难度。二、意识形态功能与学生学习兴趣的矛盾。《原理》课的教学不同于专业课，不只是一种知识的传授， 不仅仅是为了让学生掌握马克思主义的知识体系，而是要使学生树立正确的世界观、 人生观、 价值观，使学生深刻理解和自觉认同马克思主义所表达的崇高价值理想，并将这种价值理想作为自己思想和行为的最高价值取向。 如何解决这两对矛盾，中山大学林滨副教授指出，“原理”课程教学在从教材体系转化为教学体系，再转化为学生认知体系的过程中，要自觉遵循和追求理论逻辑、认知逻辑与生活逻辑的有机统一。我是认同这种看法的。 除此还有在教学方法上、考核方式、实践课教学上各校也是各不相同，百花齐放。 二、对《原理》课教学内容的探讨 从新教材来看，还时能明显的看到马克思主义三个组成部分相对独立。如何重组、整合，各学校各显其能。面对内容多和课时少的矛盾，确定教学重点就更重要。关于“原理”课程重点内容的界定，上海交通大学黄伟力教授对目前理论界存在的三种看法作了概括：一是确定“原理”课程重点内容时要回到经典作家，唯物史观和剩余价值理论是马克思主义的最核心内容，授课时要突出阐述这两个学说。二是主张把马克思主义学说与马克思主义理论观相