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　　16大自然的语言(方案A) 16大自然的语言(方案A) 16大自然的语言(方案A) ●教学目标 理解本文从具体生动的现象说起，条理分明地说明事物的特点。 学习准确、生动、简洁的说明语言。 音养学生自主、合作、探究的学习方式。 激发学生探索科学奥秘的兴趣。 教学重点 学习概括文章内容要点的方法。 课时安排 两课时。 课前准备 学生自主学习课文“读一读，写一写”，弄清词语的读音及意义。 教师、学生采集农谚，说说它们包含的物候知识。 第一课时 教学步骤 ■导入新课、激发热情 人类有语言，大自然也有它们自己的语言，俗话说“蚂蚁垒窝要落雨”，意思是蚂蚁开 始垒窝天就快下雨了。这就是大自然的语言。 ■交流资料，累积农谚 四人小组小声交流采集的农谚，并说说它们包含的物候知识。 ■默读课文，勾画出自己不认识、不理解的词语，了解 重点掌握下列字的读音和字形。 萌生翩然孕育销声匿迹风雪载途草长莺飞 重点理解下列词语的意思及加点字的含义。 次第 销声匿迹衰草连天风雪载途周而复始草长莺飞年年如是 简介。 竺可桢，浙江上虞人，是我国现代卓越的科学家。他在气象学、气候学、地理学、自然 科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。 ■整体感知 本文是竺可桢先生对于物候、物候学知识的介绍，文章条理清楚，主次分明，语言生 动、形象而准确。 明确： 第一部分(第1～3段)引出什么叫物候和物候学。 第二部分(第4～5段)说明物候观测对农业的重要性。 第三部分(第6～10段)说明决定物候现象来临的因素。 第四部分(第11～12段)说明研究物候学的意义。 -研读课文 出示问题组，学生讨论。 “大自然的语言”在文中指什么?这篇课文以此为题有什么作用? 这篇文章介绍的仅仅是“大自然的语言”吗?如果不是，那介绍的是什么?文章前面生 动形象地介绍“大自然的语言”，又有什么作用。 什么是物候?什么是物候学? 物候观测对农业有什么重要意义? 决定物候现象来临的因素有哪些? 研究物候学有什么意义? 明确： “花香鸟语、草长莺飞，都是大自然的语言。”作用：把大自然人格化，这一说法巧妙、形 象，能吸引读者。 不是。文章介绍的是物候学。前面生动形象地介绍“大自然的语言”，描写了春夏秋冬 四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，使读者对物候学有了直观的认识。接着，作 者再以具体现象作例子，在此基础上，从 12下一页 ——..，。古代到近代，从起源到发展，自然地引出什 么是物候，什么是物候学。 花香鸟语、草长莺飞这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研 究农业生产，就是物候学。 物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。 纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 据以预报农时，安排播种日期，安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期，引种植物 到气候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。 第二课时 教学设计 复习引入 上一节课我们研读了课文，明白了什么是大自然的语言以及研究大自然的语言的意义。读了这篇课文，你觉得本文在语言上有什么特点? 讨论明确：语言准确、生动、典雅。 小组合作交流，互问互答。 将自己不懂的地方提出来，与小组同学作进一步的探究。 ■集体探究。解决疑难 将各小组不能解决的问题提出来，与老师、同学作再进一步的探究。 学生可能会提出的问题： 决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的?这样安排有什么好处? 。 明确：把决定物候现象的四个因素按照影响程度，由大到小，依次排列，纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第二个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素。这些都以逻辑顺序排列，使文章条理清晰。 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。“左右”一词是否可去掉?为什么? 明确：“左右”一词不能去掉。“左右”表示约数，比“十天’’稍多或稍少，如果去掉了它，就成了刚好“十天”，这样反而与实际情况不相吻合。 ， 拓展延伸 联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解，你有过与诗人类似的观察和 体验吗?说给大家听听。 大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。 讨论明确：课文中说影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物 侯现象在夏秋两季越往高处越迟!“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开’’正说明了这一 点。诗人在大林寺里重遇春天美景，在喜出望外中，不禁猛然“醒悟’’到：原来春天是转到这里来了!其实，诗人并