我是行道树-国民教育社群网.DOCVIP

教育部95年度九年一貫課程推動小組－課程與教學深耕輔導組－－ 國語文學習領域中區輔導群指導中部六縣市國語文輔導團實施 「精進國教階段教師國語文課堂教學能力」本國語文單元教學活動設計 學習領域 國語文 單 元 名 稱 我是行道樹 適用年級 二年級 時間（節數） 六節（第一節引起動機、概覽課文、講述大意） 設計者 陳白玲 設計理念 本課係以擬人法，從行道樹的角度描寫行道樹的生活和願望，表現 出行道樹對自己角色的喜愛，對別人的友善和關懷，以及對生活的期許。 故進行本課教學時，透過輔導學生進行角色的轉換，更能進一步愛護、 照顧住家及學校附近的行道樹，並學習他們默默服務的精神。 全文目的在於寫出行道樹的功能與重要性，藉著可愛人物的出現， 讓人不知不覺愛上行道樹，而加以珍惜愛護，進而引人做逆向思考：如 果這個城市沒有行道樹，將會怎樣？ 學生學習條件分析 一、小朋友已學過以新詩為體裁的文章。 二、本課文體屬於新詩，透過擬人的手法，把樂觀、積極、親切的「行 道樹」寫得活靈活現，能讓學生感同身受，不知不覺中喜愛上行道樹，並了解行道樹的功能與重要性。 教材來源 康軒版國語課本第四冊第八課 教學方法 一、數位資訊融入教學，透過多樣教學媒材，引發學生學習的動機與興 趣，進而提升學習成效。 二、透過開放性問題引導法，讓學生深入思考並回答問題，再將答案統 整成全課大意。 三、以討論和發表法讓學生討論和發表課文大意。 教學資源 一、康軒教育網.tw/index.asp 二、945eNet康軒資源網.tw/ 三、網路植物園 .tw/np/ntfloral.nsf/ContentByOthers/ 四、康軒出版社—多媒體教學資源光碟 五、認識行道樹：文：黎芳伶，圖：張義文，中華兒童叢書。 六、樹逃走了：文、圖：馬丁．波克持，譯：張碧員，大樹文化出版， 民國八十三年。 七、大樹搬家記：文：珊蒂．史傳克，圖：前野伊登子，譯：林丹，大 樹文化出版，民國八十三年。 能力指標 B-1-1 能培養良好的聆聽態度。 B-1-1-3 能養成仔細聆聽的習慣。 B-1-2-1 能注意聽。 B-1-2-1 能聽得正確。 C-1-1 能正確發音並說標準語言。 C-1-1-1 能發音正確，口齒清晰。 C-1-1-2 能用完整的語句回答問題。 C-1-1-3 能清楚說出自己的意思。 E-1-2-1 能讀懂課文內容，暸解文章的大意。 學習目標 單元目標： A注音符號應用能力 1.運用注音符號輔助了解字詞的 意義。 B聆聽能力 2.能尊重發言者 3.結合資訊科技，聆聽教學CD「是誰許的願」，提升聆聽能力。 C說話能力 4.能具備表達意見的能力。 5.能踴躍練習說話。 D閱讀能力 6.能讀懂課文內容，暸解文章的 大意。 具體目標： 1-1能正確並流暢的發音。 1-2能應用注音符號表情達意。 2-1能養成良好的聆聽態度。 2-2能注意聽、聽得正確。 3-1能有條理的掌握聆聽到的內容—聆 聽教學CD，聽出是誰許的願。 4-1能清楚說出自己的意見或想法。 4-2能回答有關課文內容的問題。 5-1能清楚明白的口述一件事情。 5-2能用完整的語句回答問題。 6-1能口述「行道樹」的心聲。 6-2能了解行道樹的功能。 【教學內涵與歷程】 具體目標 教學內容流程 時間 教學資源 評量 備註 1-1 1-2 1-1 2-1 3-1 1-1 1-2 4-1 4-2 5-1 5-2 6-1 6-2 ~~事前準備~~ ※教師部分： 1.教具袋：本課字卡、語詞卡及圖卡。 2.數位照片或圖片：行道樹、車輛、樓房。 3.CD音響與種樹歌音樂CD。 4.課文情境掛圖 5.教學CD ※學生部分： 1.課前預習。 2.請學生觀察學校與住家附近的行道樹。 一、引起動機： (一)藉由展示行道樹數位照片或圖片，引 起學生學習興趣。 (二)活動：蘿蔔蹲(熟悉各種行道樹樹名) 1.教師將全班分成若干組，並指定各組所 代表的行道樹。 2.進行蘿蔔蹲遊戲：教師(同學)念到哪一組，哪一組就蹲下。 苗栗縣縣樹：樟樹，台中市市樹：黑板樹， 台中縣縣樹：榕樹，彰化縣縣樹：菩提樹， 南投縣縣樹：樟樹，台南市市樹：鳳凰木 二、概覽課文、講述大意 (一)教師配合課文情境掛圖，看圖說話， 引導至課文情境。 (二)以問答法方式引導學生講述課文大意 ※聆聽教學CD(課文朗讀光碟)並配合指導學生默讀課文，老師行間巡視，再由老師帶領學生齊念課文。 提問要點： 1.本文主角是誰？行道樹站在什麼地方？ 看些什麼？(行道樹站在馬路旁，看著車 輛和樓房) 2.行道樹做什麼事情？(行道樹伸出手 臂，讓小鳥住。吐出新