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台湾高校公民教育对大陆高校思想政治教育启示【摘要】阐述了台湾高校公民教育和大陆高校思想政治教育在教学内容和方法上的联系和区别，重点分析了大陆高校思想政治教育存在的问题及原因，结合台湾高校在公民教育方面 的有效经验和方法，基于大陆高校思想政治教育实践的现状，从教学理念和教学方法两方面归纳出进一步改善大陆思想政治教育教学质量的措施。 【关键词】台湾；高校公民教育；高校思想政治教育 中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)05-146-02 一、台湾高校公民教育与大陆高校思想政治教育的联系与区别 台湾高校公民教育是指在高校中对学生进行公民资格的培养和强化，使学生获取有效参与公民生活所需具备的知识、态度和技能，其内容包括：1.培养学生对国家制度、法律、体制等的认同，培养学生自身的权力和责任意识；2.培养权力、义务及其二者相统一的观念；3.培养民主、法治、平等批判现代精神。①大陆高校思想政治教育是指高校对学生进行马克思主义政治观、世界观、人生观、道德观、法纪观、创造观和心理健康的教育，目标是培养适应社会主义现代化建设需要的合格人才，提高高校学生的社会主义、共产主义思想觉悟，培养高尚的道德品质和健康的心理。② （一）台湾高校公民教育与大陆高校思想政治教育的联系表现在 台湾高校公民教育和大陆高校的思想政治教育都是建立在一定经济基础之上的意识形态教育，在内容上，两者都涵盖了道德教育、守法观念教育、国家认同等，而这些方面的教育很容易使学生将教育内容理解成政治教条和道德教条，对这些方面知识的学习产生消极情绪，在台湾高校公民教育和大陆高校思想政治教育的实际教学过程中，这种现象是普遍存在的。台湾高校中公民教育注重培养学生的公民意识，这种公民意识是学生作为公民对自己在国家中的政治地位和法律地位的自我认识，其核心内容是与公民的权力和义务相适应的责任感；大陆高校的思想政治教育注重启发学生的思想政治觉悟，增强其对国家、社会的责任，从这一点来看，两者在责任感教育方面具有一致性。 （二）台湾高校公民教育与大陆高校思想政治教育的区别主要体现在以下方面 1.教育内容 台湾高校公民教育是以学生的权利与义务的统一为基础，去理解学生作为个体与国家、社会的关系和责任，解决的是个体公民的全面素质和全体公民的整体素质问题，强调社会性的道德教育，社会性发展是第一性的。大陆高校思想政治教育主要是学生的世界观、人生观、价值观等方面的教育，以政治意识形态为主要教授内容，解决的是公民的思想领域的政治问题和政治领域的思想问题，政治性较强，社会性较弱。 2.教育方式和方法 在方式上，台湾高校公民教育强调的是隐性教育，具有很强的渗透性，将鲜明的阶级性隐藏起来，渗透到各种人文社会科学之中（作为公民教育重要组成部分的通识课程范围涵盖《艺术与美感》、《哲学思维与道德判断》、《历史与文化》、《数学与逻辑》、《科学与生命》、《公民素养与社会探究》）③让学生接受统治阶级所赞同的意识形态，这种隐性的渗透式的公民教育取得了非常好的效果；大陆高校思想政治教育则是一种显性教育，主张旗帜鲜明，以《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养和法律基础》为主要课程，这种旗帜鲜明的特点，在战乱和动荡时期对社会和国家起着非常重要的号召力和凝聚力的作用，但在当代高校教育中，这种方式具体表现为社会意识形态和价值观的灌输，是一种单向度的政治社会化过程，单方面强调对国家、政党的服从、责任，难免陷入说教的境地。在方法上，台湾高校公民教育的方法具体可归纳为议题中心教学法、合作学习法、道德两难教学法和价值澄清教学法，④这些教学方法的共通之处是鼓励学生的思考、讨论、辩论，培养学生的批判、质疑和发现、解决问题的能力，而教师起到引导和指引的作用；大陆高校思想政治教育主要以大教室授课的单向讲解为主，客观上提供的师生互动机会较少，而且这种偏向说教形式的授课难以激发学生的学习热情。 二、大陆高校思想政治教育存在的问题及原因 在大陆高校的思想政治教育教学过程中，存在的较为明显和普遍的问题是学生对于课程的消极态度，具体表现为思想政治教育课堂学生出勤率低、学生课堂表现冷漠是，对思想政治教育课程学习的态度表现为无视、反感，甚至抵制。分析其原因，有以下几方面因素： 1.大学阶段，学生的身心发展已完全成熟，而且具有了比较高的独立思考和理性判断能力，在世界观、价值观、人生观方面已经形成了较为固定的模式，单方面在课堂上对学生在思想领域、政治领域、意识形态领域进行教育，如果有不同或相冲突的观点，容易产生抵触情绪；2.教学方法主要采用灌输性的大课堂授课教学，一位教师面对上百名学生进行授课，很容易使讲授内容流于记诵性知识，容易使学生将其理解