对体育游戏教学及学生个性发展思索.doc

对体育游戏教学及学生个性发展思索摘要：随着新课程教学理念的不断深化，体育教学中贯彻“健康第一”的主导思想日显重要，通过什么样的有效载体能够更好地发挥学生的个性特征，使其得到更为全面的发展，是我们当前体育课程中所追求的目标之一。本文对体育游戏教学对学生个性的全面发展进行了思考。 关键词：体育游戏；个性发展；因材施教 中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0173-02 所谓个性就是个别性、个人性，就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质。教育因素在人的个性发展中有着重要的意义，在学校体育教育中要提倡发展学生个性，并使其逐渐完善，同时这也是提高教学质量的重要方面。 一、体育与健康课的游戏活动对学生个性发展的影响 1.在体育与健康课的游戏教学活动中，学生学习不应该是一教一学的被动学习过程，而是应该在其身体练习的基础上，将身体活动与思维活动紧密结合，从而使得学生的个性可以得到完全的展示与充分的发展。 2.在体育与健康课的游戏教学的过程中，由于学生的不断运动会在大脑中引起主观意识感受，也就是我们常说的心理感受。如果反复多次地使学生产生这种心理感受，学生就能在个性上产生这种心理特征。 3.在体育与健康课游戏活动的教学中，学生通过游戏的活动，学会了怎样与人交往，怎样进行团队的协作，怎样尊重他人及被他人尊重，对提高学生的社会适应能力有着积极的意义；同时通过成功完成游戏活动，培养了学生的自信，全面发展了学生的综合素质，也就使得个性得到了充分发展。 二、体育与健康课中游戏活动的教学效果对学生的个性影响 1.学生学习的兴趣。在体育与健康课的教学过程中经常会有这样的现象：采用同样的教材、教学内容与教学方法，但是学生学习的兴趣却各不相同。追根溯源，是人的个性差异导致的兴趣、爱好不同，由于缺乏兴趣而使人体的运动技能未被激活，大脑处于不兴奋状态，因而在体育与健康课的教学活动中出现意外伤害的可能性就大，对体育课的教学效果也产生了一定的影响。 2.学生性格的类别。人的性格一般分为内倾和外倾两种类型，也就是我们常说的内向和外向。由于学生有各种个性的差异，游戏活动的量与强度就要作科学合理的安排，否则就会造成内向型的学生“吃不消”以及外向型的学生“吃不饱”的情况，导致学生产生逆反心理，对教学效果也会有影响。 三、在体育与健康课的游戏活动教学中要因材施教 1.教师要针对学生的不同个性，区别对待。在体育与健康课的游戏活动中，通常学生会非常渴望表现自己，显示自己的个性。这时教师便可一览无遗地观察到学生的各种个性。作为体育教师，这时就需要对学生的个性进行分析，充分认识学生，以便更好地进行教育活动。 2.教师需要承认学生的个性差异。由于人与人是不同的，因此人与人的个性也是不同的，那么在体育与健康课游戏活动的表现中也就不同，主要体现在心理活动以及身体的运动能力方面。因此，应分类进行教学活动，因材施教。学生喜欢的游戏才是真正适合学生的游戏，切不可作硬性的规定。学生可按自己的喜好选择他们游戏的方式、方法、规则；选择和他们要好的朋友在同一组等，但前提是安全可行、易于操作、参与率高，动作和主题思想符合学生生理、心理特征。在课的开始部分安排一些自编小游戏，在教师的指导下让学生自行组织和创编游戏，增强了学生的主体参与意识、培养了动手、动脑的好习惯。 3.对学生自我意识的培养。自我意识在学校体育课游戏活动的教学中，不仅仅支配着学生的身体活动，同时还受着政治、经济、文化等多种因素的影响。因此教师在体育活动中应有目的、有计划、有方法地对学生的自我意识进行培养，为学生个性的全面发展创造并提供一个理想的环境。 4.在体育教学活动中教师要充分发挥学生的主观能动性，在条件允许的情况下，多给学生独立活动的机会，给学生提供更多的自由，让学生充分理解什么是要我学，什么是我要学，使学生主动追求知识。 四、合理分组，提高游戏教学质量 关系分组法，即将平时关系密切的学生分在一组，同时鼓励吸收后进入的学生共同游戏，由于有良好的人际关系为基础，学生在游戏过程中会表现出更好的集体荣誉感、更强的自我管理意识以及愉快的心情。需要分组法，即按学生的不同需求分成若干小组。由于学生之间存在基础差异、个性差异，对游戏内容可有所选择，在游戏过程中教师应根据各个小组的需求，分别给予指导、评价，学生间则进行自我评价，找出不足的地方以产生新的需求。兴趣分组法，即根据学生的兴趣差异，分成若干不同的小组。因为同组的成员兴趣爱好差不多，又都是自愿参加某一项或者是一类的游戏，因此他们在参与体育游戏活动的过程中是积极的，能够充分配合老师的组织和安排，激发体育教师上课的激情，使得体育教师轻松完成教学任务，