浅议教师及学生谈话艺术.docVIP

浅议教师及学生谈话艺术了解学生的思想动态，妥善处理和解决学生存在的问题和所犯的错误，对学生进行全面教育，最有效的教育手段就是通过谈话。但是能否妥善解决问题和处理问题，学生是否心服口服，能否唤起学生进步的欲望，这取决于教师的谈话艺术。 第一，谈话前要有目的、有准备、有选择 每次谈话达到什么目的，对学生进行哪方面的教育，教师应做到心中有数。如：本学期一开学，学校进行调整，我班有八位学生被调到另一个班，谁知才上了一天课，就有四位学生偷偷地搬回来了。看到这种现象，笔者决定找一个合适的时间做他们的思想工作，让他们再搬回去。笔者选在晚睡时间，校园已经安静下来了，就找到他们，小声地问：“你们怎么搬回来啦，舍不得我？”他们见笔者这么一问，都争先恐后地说：“老师，我们已经适应您上的课了，让我们留下来吧！”看着那一双双祈求的眼睛，笔者真不忍心伤害他们。但为了大局，笔者还是希望他们搬回去，于是语重心长地说：“你们是老师的好学生，老师也舍不得你们，学校这么做是希望你们在更好的环境中学到更多的知识……老师建议你们，趁大家都入睡，悄悄把桌子搬回去，给大家一个惊喜。你们认为这样做好不好？”他们点了点头。于是笔者带上教室钥匙，陪他们把桌子搬回去。一周后，他们找到笔者，高兴地说：“老师，我觉得这个班的老师跟您一样好。”看着他们，笔者欣慰地笑了。 第二，要保护学生的自尊心 每次谈话，教师必须事先想好谈话的目的和内容，对学生的接受能力也要做到心中有数。对犯错误的学生，更要循循善诱，耐心开导，启发学生自觉地接受批评。长期以来，有些教师常常一看到学生犯错误，就当即斥责，也不调查原因，连其后悔改正的机会都不给。其实，孩子很可能不是故意犯错的，而是过失为之，过后他们都很后悔，无须斥责。再者，教师在批评孩子时，总爱说：“你怎么这样笨呢？”等话，这其实是在强化弱点，极大地挫伤了孩子的自尊心和自信心，有时还会助长其逆反心理，起到相反的作用。 第三，要注意谈话的时间和场合 谈话的时间：一要根据需要解决的问题紧迫的程度。紧迫的及时谈，不那么紧迫的可间隔一段时间再谈。二要根据谈话双方的情绪，是稳定的还是冲动的。一般情况下，如果不属于暴发性错误，非立即解决不可的，那么，只要一方处于十分冲动的状态，就不宜立即谈，不妨冷却段时间。谈话的场合：一般爆发性错误，如打架、故意损害公共财物等，对集体危害比较大的，谈话时需要比较严肃，可以把学生叫到办公室，一些经常性错误，如上课经常玩东西、班干之间不和谐等，对集体危害不那么大的，谈话不需要很严肃，则可在教学楼的走廊里、回家路上谈话。 第四，教师的谈话要灵活多变，切不可千篇一律 对于那些性格开朗、易于接受意见的学生，可直接指出他们存在的缺点；对于那些“吃软不吃硬”或性格倔强的学生，教师要力求心平气和地和他们谈话，并且要避免顶撞，做到以柔克刚。否则，只能激起学生冲动的情绪，他不但听不进正确的道理，反而误认为教师与他过不去，以硬对硬，只能激化矛盾；而对于那些“吃硬不吃软”或轻率的学生，就不能过于迁就；对有生理缺陷的学生，往往容易产生自尊感，怕人取笑，很少与人交往，因此教师和他们谈话的态度要格外热情、和蔼，话语要格外亲切谨慎，以免刺伤他们的自尊。 第五，和学生谈话，态度要诚恳，循循善诱，施以爱心，以情感人 对于我班小鹏同学有早恋倾向的问题，笔者是这样处理的：一天放学后，笔者发现他独自在教室里写些什么，于是便走过去，他发现了笔者，连忙把所写的东西放进抽屉里。笔者假装什么也没看见，关心地问：“小鹏，这段时间学习怎样，可不可以跟老师说一说？”笔者先从学习方面去关心，让他消除对笔者的紧张感。他只是笑笑，没有正面回答，笔者又试探地问：“老师发现你这段时间学习很用功，常常独自在教室思考问题。”他听了，脸霎地红了，然后踌躇了一下，吞吞吐吐地对笔者说：“老师我想对你说件事。”很显然，他有心事，笔者诚恳地说：“说吧，这里只有我们两个，有什么事我一定替你保密，也许我还能帮上你的忙呢。”他终于开口了，说：“老师，我喜欢上一位女生，现在不知道怎么办才好，满脑子都是她的影子。”笔者首先肯定他的坦诚，然后结合实例，跟他谈早恋的危害，最后明确地告诉他：“我们现在最主要的任务是学习，不要让这些问题困扰自己……等你学业有成，你的选择对象肯定会发生改变。”他听后，紧缩的眉头终于展开了。 总之，开展班级工作，了解学生的思想动态，处理学生存在的问题，对学生进行全面教育，教师经常运用的方法是谈话，教师的谈话艺术是保证谈话取得良好效果的重要条件。因此，教师谈话艺术的研究，对提高教师的工作质量，促进学生的全面发展，有着重要的现实意义。教师与学生的谈话在整个教学过程中起着极为重要的作用，是一个很值得研究的重要课题。 （责任编辑　黄　晓） 1