浅议新课程下体育教学中情感交融.docVIP

浅议新课程下体育教学中情感交融情感教学心理学研究表明：所谓师生情感交融，是指教师与学生、学生与学生在共同参与教学活动中相互合作，达到情感上的沟通、融洽，使师生关系处于积极和谐的状态之中，这就要求教师尊重学生，善于把自己对学生的期望传递给学生，满足学生对运动的需要。 传统的体育教学往往只关注硬环境，即教学的物理环境，如运动器材、运动场地、运动环境等，却没有把师生人际情感关系放到应有的高度，没有从体育教学原则的层面上来规范体育教师的教学行为，使他们只会消极的扮演《教学大纲》、《教材》的执行者和教人如何运动的教练员。 如今在新课程教育理念的指导下，我运用现代教育观念和教育素养，对情感教学在课堂上的运用，不断地进行学习和实践，认真体验师生的情感因素中潜在的美妙作用，从中发现运用师生人际关系所形成的软环境进行体育教学活动，效果远甚于物理条件所形成的硬环境。正如西方教育家布贝尔所说的那样：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”由此可见，在体育教学中师生的情感交融是十分必要的。因此我积极创设条件，使师生人际情感在教学过程中积极交融。 一、建立民主和谐的师生关系 在体育教学活动中，师生都是在一定的心境状态下我发命令你执行。“令出必行”、“军令如山”的传授和接受教学内容。当个体处于某种心境之中，他们的行为举止、心理活动都会蒙上一层相应的色彩。因此在课堂教学中融洽师生关系，创设一个民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的氛围下，学习的情绪也会随之高涨。师生情感交融会使学生敢想、敢问、敢说，发挥灵活的思维、敏捷的动作和丰富的想象力、创造力。而建立这种氛围首要的是教师要把学生看作有情感、有理智，内心世界极为丰富的人。通过真诚交流，让师生关系成为培养学生人格健康、身心健康、和谐发展的一块绿洲。其次是教师要始终置身于学生之中不分彼此共同研究问题、解决问题，全面认识学生的学习表现。只有这样教师才能像球星那样，备受学生的欢迎，从而师生之间必将形成友好的平等关系，为达成教与学的共同目标情投意合、驰骋操场。 心理学研究表明，每个学生都需要帮助和爱，虽然学生的智力水平、经验背景和习惯存在差异，但当教师对学生所抱的期望，而通过态度、表情、体验与行为方式传递给学生。学生就会受到鼓舞，从而更加信赖老师，给老师以积极的反馈，收到“亲其师、信其道”。的效果。皮格马利翁告诉我们，学生往往因喜欢那位老师，也就喜欢他所教的那一门课。因此在体育教学活动中，教师要充分发挥皮格马利翁效应，热爱每一个学生，把微笑带进课堂，要用和蔼、慈祥的目光看着全体学生，让每个学生都感到自己是被重视的、被关注的。在这种情况下，师生的情感交融得以落到实处，从而使学生积极主动地投入到学习活动中去。 二、形成合作竞争的生生关系 体育活动多数以团队的形式进行，在集体项目中，团队更是体育活动的基本单位，体育活动非常有益于合作竞争意识的形成。形成合作竞争的能力是教育的目标之一，同时教育还要使学生懂得人类的多样性，教他们认识地球上的所有人之间具有相似性，要相互依存。因此，在体育教学过程中应抓住各种机会进行这一双重教育，使学生在学习过程中表现出良好的人际交往能力，在竞争中发现他人，尊重他人。在合作中平等竞争，合理竞争，正确处理体育活动中合作与竞争的关系和“场上对手”与“场下朋友”的关系。比如，我在教学“能在体育活动中团结合作、平等竞争”这一学习目标时，教师可根据自己对“合作”、“竞争”、“行为”、“分配 ”等概念的理解，在教学方案设计中采用多种活动形式，让学生充分理解，“合作”的含义，以及“合作”在集体活动和人际交往中的不同作用。可以组织学生参与各种游戏，如异程接力、合作跑、传递与搬运等来实现团队合作的成功喜悦。还可以采用球类比赛形式，让每个学生都去体验一下前锋、后卫等不同职责，赛场上的平等竞争和赛后的成功与失败的心态处理。在这种既合作又竞争的过程中，教师逐步引导学生学会尊重他人、欣赏他人，喜欢合作、善于合作，能不计较胜负，认真分析失败原因，不埋怨他人，能与他人很好的交换意见等多种健康心理的表现。通过实践证明，学生对体育活动的兴趣浓了，同学间的友谊深了，其它科目的学习成绩也提高了。因此，我可以确信无疑地说：情感的培养在体育教学中的作用是非常重要的，它能促进学生全面发展，提高国民整体健康水平。 三、促进深厚的亲情关系 苏霍姆林斯基说：“教育的完善，它的社会性的深化并不意味着家庭作用的削弱，而是意味着家庭作用的加强。”体育课程学习主要目的是促进学生身心健康发展，成为新世纪优秀人才。这不是单靠每周两三节体育课就能完成的，那种封闭的，仅在校内体育课堂锻炼身体的做法，远远达不到青少年健康成长的需求，只有靠家庭力量，亲情的帮助才能实现。因此我在教学过程中，借助课内外结合的体育大课堂