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计算机专业教学模式价值探索摘要：当前中等职业教育的计算机专业课教学，虽然有各种各样的教学模式和教学方法，但大多都是从传统文化课教学中来，缺少针对性，教学效果并不理想。我们结合中职国家级技能大赛，实施“模块教学、项目实训、实践为主”教学模式，把计算机专业课教学内容划分为五个模块，每个模块按实训要求，分成若干个项目，以实训为主，让学生在实践中思考，不断提高，从而实现计算机专业课的教学目标。 关键词：中职计算机教育；教学模式改革；模块教学；实训 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）18-0274-02 0 引言 学生能不能学到知识和技能，胜任相应的工作，满足社会需求，是检验教学成败的关键。郑州市金融学校计算机教学团队以此为主题，确立计算机专业教学实训、专业社会需求、计算机技能大赛三者有机结合的新型教学模式——“模块教学、项目实训、实践为主”的教学模式。 2010－2011学年，我校计算机专业教学遇了很大的困难，本专业招生人数下滑，生源素质下降，教学内容与教学手段滞后，与社会对计算机人才需求的标准相脱节。如何让计算机教学走出困境，培养出符合社会需求、实用的人才，让学生学有所成，找到合适的就业岗位？针对此问题，我们计算机专业教学团队认真思索，积极寻求良策。此时，学校领导给予我们很多指导建议，适逢校长从上海南湖职校学习归来，并为我们做了南湖学习经验报告。听完报告，我们豁然开朗，在认真学习，充分讨论的基础上，制定了我校计算机专业课教学改革方案，并于2010－2011学年度下学期在计算机教学和实训工作中开始实施。经过一个学期的实践，取得了非常好的效果。 1 教学模式改革背景 1.1 课程设置不合理 计算机基础课程现在已经成为中职学校的文化基础课，计算机操作是每一个中职生必须掌握的基本技能。现在中职计算机专业的毕业生，如果只是从事与计算机使用相关的工作来看他们没有优势，即使直接从事计算机工作，能够独挡一面的也是少之又少，绝大多数只是做一些基础性辅助工作、硬件销售及简单的计算机操作。其原因是现有的教学大纲、教学内容过于陈旧，计算机课程设置不合理，脱离了学生自身和行业需求的实际，实用性不强，无法适应计算机行业市场对人才的需求，造成了学校教育和社会需求脱节，影响了学生的就业和发展。 1.2 教学方法单一 受教材内容陈旧、教学环境相对固定和教学环节简单的影响，职业学校传统的教学过程比较倾向于理论教学，对实践操作环节重视不够，教学安排原则上以教材内容为依据。计算机实训教学中大部分最常用的教学方法就是演示法，由教师演示，学生跟着做。虽然表面上看学生是会做了，但是学生只知其然，不知其所以然。教学没有体现出实践教学的主体地位。在教学方法上缺少为学生提出任务，帮学生分析完成任务所需的客观条件和软硬件因素，缺少让学生利用教学资源自主探究解决问题的方式方法。教学过程中忽视了学生的主体地位，教师只是一味地灌输，没有引导学生去自主地建构知识框架。 1.3 学生学习积极性不高 由于生源素质明显滑坡，学生掌握的计算机知识与操作水平参差不齐。在实训中，学生学习的主动性和探究的积极性不强，很容易厌学，久而久之，就失去了学习的动力。只有教师注意在专业上给予引导，创新教学模式，结合社会发展实际进行专业理想教育，在课程的授课过程中有意识培养他们的学习热情和积极性，才能达到良好的教学效果。 1.4 教师不能适应实训教学需要 教师在教学中处于主导地位。教师的素质高低决定着实践教学改革的成败。计算机专业教师既承担着理论教学任务，又承担着实践教学的重担。由于现阶段职业教育的局限性，虽然从教多年，但是多数教师只有着扎实的理论基础知识，实践能力较弱，也没有到过相关企业进行计算机领域的工程实践，属于会讲不会做。 2 实施步骤 2010年元月，计算机教研组经过认真学习讨论，根据中职计算机教学实际，结合国家级中等职业学校计算机专业技能大赛要求，选定了教学模块，制定了“郑州市金融学校计算机专业教学改革方案”。结合省计算机专业技能竞赛项目，设计为相应技能教学模块，学生每学期完成一个模块的实训，参加一次有关的社会认证考试。上课就是训练，完成一个模块实训后，再进入下一个模块的学习。 新生第一个学期是基础理论学习，从第二个学期开始，选择模块学习。学校和教研组对教师进行模块教学分工，教师各各司其职，负责自己模块的教学实训工作。以技能模块为核心，需要开设什么课程，完成任务需要运用什么知识进行教学，由该模块教师自己决定、组织及实施。 我们选定的五个模块分别是：数字影视后期制作技术、工业产品设计（CAD）技术、园区网互联及网站建设、企业网络搭建及应用、网络综合布线技术。 项目实训开始前，先把本专业全体学生集中起来，进行