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探究感应电流的方向 教学目标 知识与技能 知道感应电流方向与有关；知道闭合电路中电流方向在外电路中从电源正极流向负极，在内电路中从电源负极流向正极。 理解楞次定律，知道楞次定律的具体内容，楞次定律判断各种情况下感应电流的方向知道右手定则局限性。 过程与方法 观察演示实验，注意观察导体切割磁感线产生感应电流图片，右手定则；观察对比图片，体验疑难。 观察演示实验并记录，分析以感应电流的磁场作为中介、原磁场磁通量变化与感应电流有因果关系、感应电流与感应电流的磁场有因果关系、原磁场与感应电流的磁场间有阻碍关系归纳。 情感态度与价值观 体验问题，思考用磁通量变化的概念来表达确定感应电流方向的规律。 参与真实记录实验现象、多角度分析和逐步明确归纳方向的过程，体会物理规律的表达因高度抽象和概括而表现出的简洁美。 教学重点、难点 1．教学重点 理解楞次定律中阻碍的含义。 2．教学难点 分析以感应电流的磁场作为中介、原磁场磁通量变化与感应电流有因果关系、感应电流与感应电流的磁场有因果关系、原磁场与感应电流的磁场间有阻碍关系归纳。 教学资源 演示电流计、线圈、条形磁铁、干电池各一，导线两根。 ppt课件。 多媒体教学设备。 教学 Φ原减小， B感与B原相同 这些与我们前面的铝环实验结论是完全相同的，因此我们可以得到一个伟大的定律： 二、楞次定律： 1、内容：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 我们再返回去分析铝环实验，当磁铁靠近铝环时，通过环的磁通量在增加，环中会产生感应电流阻碍磁通量的增加，所以感应电流的磁场与原磁场方向相反，可以判断出感应电流的磁场方向，再运用安培定则判断出感应电流的方向。 2、理解： （1）定律简化：增反减同 （2）对“阻碍”理解： 阻碍不是阻止，只是表示延迟，同时也不表示方向相反。 谁起到阻碍作用：感应电流的磁场 阻碍的对象：原磁场磁通量的变化。 3、使用楞次定律判断感应电流方向的步骤： ①明确原磁场方向 ② Φ原的变化情况 ③ B感 方向。 ④I感方向 例1：如图所示，一导体圆环竖直固定在水平光滑杆ab上，当把条形磁铁的N极向右靠近圆环时，圆环中产生的感应电流方向如何？(从左往右看) 1、原磁场方向：向右 2、原磁通量变化情况：增大 3、感应电流的磁场方向：向左 4、感应电流的方向：逆时针 例2：如图所示，在竖直向下的匀强磁场B中，放置一水平光滑金属框架，有一金属导体ab紧贴导轨面向右运动，试判断电阻上的电流方向。 1、原磁场方向：竖直向下 2、原磁通量变化情况：增大 3、感应电流的磁场方向：竖直向上 4、感应电流的方向：逆时针（P→M） 三、右手定则 伸开右手，让拇指跟其余四个手指垂直，并且跟手掌在同一个平面内，让磁感线垂直从手心进入，拇指指向导体运动的方向，其余四指所指的方向就是感应电流的方向。 四、楞次定律与右手定则的区别 楞次定律具有普遍适用性，所有能够产生感应电流的情况都可以用它来判断感应电流的方向。 右手定则仅适用于由于运动切割磁感线而产生感应电流的情况。 小结： 利用实验方法探究楞次定律。 会运用楞次定律判断感应电流的方向。 熟练掌握右手定则，并能用它判断感应电流的方向。 课后反思 “科学探究是一种学习方式，是学习目标，也是学习内容”。。一节课只突出一两个要素并关键在如何激发、引导发散和收敛思维活动。预期学生的活动及困难，创设情境，提出有明晰线索的启发和引导问题不失为一种途径。 这节课，主要突出了提出问题、分析和论证两个要素。 课前准备一定要注意演示实验的实物图景要与课件图片显示要真实一致。 Q P M b a N V N S