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中小学生社会关怀品质调查研究 邵琪 （西南大学教育学院） 摘要：社会关怀品质就是个体所具有的关心人时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。本文主要采用问卷调查法，从社会关怀对象、社会关怀效果和社会关怀动机三个维度分析了当前中小学生社会关怀品质的现状，并根据调查结果从榜样、对话和实践三方面提出了培养学生社会关怀品质的建议。 关键词：关怀；社会关怀；社会关怀品质 作者简介：邵琪（1986—），女，汉族，山东济南人，西南大学教育学院教育学原理专业09级硕士研究生。 一、引言 关怀是关注、关照、关心、关爱的意思。按照马克思主义理论，所谓社会关怀实质是对人的关怀，因为社会是人的社会，离开了人，社会就不成其为社会。马克思指出人的本质是人的真正的社会联系。[1]社会关怀包括对自己的关怀、对他人的关怀、对集体组织的关怀等。社会关怀品质就是个体所具有的关心人时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。 信息时代的到来，缩小了人们的时空差距，却扩大了人们的心灵鸿沟，人与人之间真诚的交流、关心、互助越来越少，暴力、漠视、疑忌、欺诈等现象却肆虐横行。1989年联合国教科文组织的会议报告主题为“学会关心：21世纪的教育”，我国学校在这股教育浪潮中虽进行了关怀教育的实践，但校园悲剧频频发生，学生的社会关怀意识仍较薄弱，尤其是难以做到知行合一，长此以往，将不利于学生健全人格的养成与和谐社会的建设。梳理文献发现，当前我国学术界对关怀道德教育的学理研究较多，但系统的实证研究较为薄弱。为了解当前我国中小学生社会关怀品质的现状及其存在的问题，对培养中小学生的社会关怀品质、提高其社会关怀能力提供有效的借鉴和参考，我们于2011年3月在重庆市××区开展了调查研究。 二、调查概述 （一）调查对象 为使调查对象更具代表性，本研究采用分层抽样的方法，从重庆市××区10所小学、10所中学共抽取1400名学生为样本，依据分层抽样法计算出三至九年级每个年级应抽取的样本单位数分别为：三年级215人，四年级221人，五年级225人，六年级203人，七年级177人，八年级170人，九年级189人。其中，男生631人，女生769人。共发放问卷1400份，收回1366份，回收率为97.6%。其中有效问卷1357份，问卷有效率为99.3%，具有较高的信度。 （二）调查工具 自编《中小学生社会关怀品质调查问卷》，为保证问卷设计的信度、效度和区分度，我们在正式调查之前进行了预调查，根据实际使用情况多次修改问卷，并经专家多次审定、矫正后定稿。问卷涉及三个维度：社会关怀对象、社会关怀效果和社会关怀动机。本研究采用SPSS17.0处理数据，应用描述性统计方法。 （三）调查程序 本研究采用集体施测的方式，以班级为单位，由专人统一发放问卷，向被试说明调查的目的、问卷的填写方法和有关注意事项，使所有被试都能理解问卷的内容和要求，以方便被试按自己实际情况作答，答完后由专人当场回收，整个过程约为14分钟。在整理问卷调查结果的基础上，针对一些重要问题对部分学生进行追踪访谈；同时，对部分教师和学生家长进行访谈，以便丰富调查数据，对相关问题作深入剖析。 三、调查结果与分析 （一）社会关怀对象 1.对自我的关怀 相对而言，小学生对自己的关怀较少，中学生对自己的关怀较多；从三年级到九年级，学生对自我的关怀呈明显递增趋势，即随着年级的升高，学生越来越关注自我。 对自我形象的关注最能够体现学生关怀自我的发展情况。由图表1可见，三年级选择“完全符合”与“比较符合”的人数之和仅占41.30%，而到了六年级至九年级均已高达65%以上，九年级是三年级的2倍多；且选择“完全符合”和“较少符合”的人数曲线在六年级相交，几乎成轴对称图形，可见两者差距之大。这表明随着年龄的增长，尤其是青春期的到来，学生身心发展日益成熟，他们的注意力由对外界的好奇转向自身内部，独立意识和自尊心逐渐增强，开始关注自我内心世界，并非常注重自我形象，这是符合人的身心发展规律的。 关怀自我是社会关怀的重要内容，强调“自我”并不等于自私。对社会而言，社会风气的好坏，直接影响“自我”利益，社会的发展进步，也有我们每个“自我”的贡献；对他人而言，我们的社会不是一个人的社会，关心他人就是在关心自己，正所谓“我为人人，人人为我”。[2] 图表1 不同年级学生对“你讲究个人卫生、外在形象干净大方。”的回答情况 2.对他人的关怀 （1）对同学的关怀 小学生对同学的关心较少，中学生对同学的关心较多；但到了九年级，学生对同学的关心有所下降。 如图表2所示，总体看来，从三年级到八年级选择“完全符合”的比例不断上升，从15.70%升到35.40%，选择“比较符合”的也由17.90%升至45.30%，而选择“不符合”的比例却从三年级的40.70%大幅度降至八年级的8.80%，可见小学生相对比