辛普森式4档行星齿轮机构拆装教学设计.docVIP

《辛普森4档行星齿轮机构拆装》教学设计 重庆市黔江区民族职业教育中心机械技术科：黄勇（咸丰） 一、基本信息 实训任务 实训一 辛普森4档行星齿轮机构拆装（实训课） 授课年级 中职二年级一班 授课专业 汽车运用与维修 学生数 48 教材名称 汽车自动变速器维修 项目章节 项目五 行星齿轮式自动变速器 授课时数 4 教材版本 机械工业出版社 二、设计思想 对于中等职业教育的学生，在汽修专业课程的教学过程中，注重对学生进行适当的岗位能力指导工作。学生首先要清楚学好专业后从事的主要工作，专业与企业、岗位的对接，并明白所学内容与整个专业中的关系。目标明确了，才能激发学习兴趣，才会有学习动力。 设计实训教学过程尽量与日后的维修过程对接，在使用教材作为参考的同时，结合学生的学习习惯及日后从事的工作内容融合维修行业标准，尽量实现学校、学生与维修生产的“零距离”。 整个教学，在“能够熟练装配辛普森4档自动变速器”工作任务的驱动下，以教师为主导、以学生为主体、以实训操作为主线，注重理论灌输与实训操作一体，教学做一体。通过完成一个实训任务，学生不仅巩固理论、掌握技能，更要学会学习，能分析问题、想办法解决问题，融会贯通，举一反三，以便适应日后复杂的自动变速器维修。 三、教学分析 学习内容分析：本次课是《汽车自动变速器维修》中第五章《行星齿轮式自动变速器》的内容，是学习了行星齿轮式自动变速器传动原理后的实训课，为行星齿轮式自动变速器综合维修打下基础。 教学对象分析：授课对象为三年制的中专二年级汽修班学生，活泼好动，厌烦枯燥的理论学习，喜欢动手实践，合作学习。学习了一年的专业知识，具有一定的动手能力，能够根据图片内容自行的拆装。但也存在一些问题：部分学生粗心大意，操作规范性较差，一些学生不能使用专用工具。 四、教学目标 知识与技能目标 能够拆装辛普森式4档自动变速器；会灵活使用拆装专用工具。 过程与方法目标 通过讲练结合，维修能力的培养。 情感态度价值观 培养学生的团队合作精神和竞争意识,通过自主学习团队合作探究，增强职业信心 五、教学重点难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 1、会正确使用卡簧钳（内卡、外卡）、平口起子、专业旋转工具、拉出器等； 2、能够识别辛普森式行星齿轮机构各零件名称（丰田A341E）； 1、多媒体演示，学生归纳总结操作要点，教师总结完成理论学习； 2、老师演示实际操作完成技能学习； 3、通过小组合作，互相学习互相帮助的方式让学生完成学习内容。 教学难点 1、能够正确装配辛普森式行星齿轮机构（丰田A341E）； 2、将实训中各组零件的安装位置及实际维修中的运用。 1、提出实训项目，通过教师设疑、学生操作过程中出现的问题或由学生中爱思考的同学提问题等多种形式将教学难点提出； 2、解决问题，通过带着问题在实训过程中观察思考，然后在学生的互评，分析失败原因的过程中，由教师提示加以突破难点。 六、教学方法 在“以学生为主体，教师为主导”职教理念的指导下，结合本课的教学内容和学生特征，针对学生活跃的思维和较强的小组合作能力，采用讨论、小组合作学习的策略，提高学生的自主学习能力和合作交流能力，充分体现学生的主体性；针对学生喜欢直观、形象的事物，采用了视频、老师演示相结合的策略；针对学生喜欢竞争并得到他人赞赏的情感特征，采用了竞赛法，提高学生的团队合作和竞争意识。本次课教学内容实操性强，因此本次课以“认知学习——应用训练——能力提升”的核心任务分布式教学方法为主线，以任务为驱动，遵循由单一到综合的认知规律，设置进阶式分步训练的教学过程。在培养学生实操技能的同时，培养良好的职业习惯，实现职业技能的螺旋式提升。 （一）任务驱动法 模拟工作场景提出实训内容，以能够正确拆装辛普森4档行星齿轮机构工作任务为导向，注重培养学生的实际动手能力，以培养学生全方位观察思考能力为核心。 （二）分组协作、讨论互助、合作探究法 1、分组：学生对于各基础知识的掌握程度各有不同，有的学生操作能力强，有的学生看图能力强，有的学生分析理解得很透彻。在分组时，首先学生根据自身特长自愿组合，然后由教师根据学生专业水平及学习态度等，调整学生分组，每8人为一组，一共6组，指定知识掌握较全面的学生担任组长，负责该小组的总体学习进度，并初步解决小组在完成实训项目过程中遇到的问题。 2、每名组员必须检查本组组员的操作，并找出操作中存在的问题进行计时纠正。 （三）分层教学法 在教学过程中，对高层次的学生（如组长）高要求，答疑过程点到为止，鼓励其自己思考摸索，并要求其做到实训中能够独立完成。对中层次的学生，侧重指导其薄弱的方面，并要求其做到实训中在组