第五篇走出自己的路-教育部青年发展署.PDFVIP

第五篇 走出自己的路 ～教育發展與學群、學程 壹、概念說明 「以後我到底要唸什麼？」、「選什麼科系才會有前途？」是許多高級中等學 校學生最常問導師的問題，也是許多親師溝通的時候，家長最關切的主題之一。 對高級中等學校學生而言，升高二前的選組就是一個學習領域分流的開端，學 生試著從過去對自我的認識及學習歷程的省思，初步決定生涯方向；而普通型高中 的類組選擇對應大學學系 18 學群，每個學群下細分的大專校院校系出路與發展方 向均不盡相同；對技術型高中學生而言，雖然入學時早已選擇未來三年就讀的科 別，但高一的定向適應與高二下學期的統測考科的選擇，也是重新檢視自我生涯發 展及選擇未來升學或就業進路的關鍵時刻。 根據史旺 (Swain) 提出的生涯金三角理論來看，做生涯決定要考量「個人因 素」、「資訊因素」與「環境因素」三個向度。以大專校院或四技二專多元入學為 例（如圖 5-1），「個人因素」：指對自我的了解，包含性向、興趣、學業表現、 人格特質等。「資訊因素」：指升學資訊的掌握，如了解入學管道與大學學群、校 系、未來職場型態與工作發展趨勢。「環境因素」：包含家人及社會的期待、家庭 經濟狀況、國內外政治與經濟局勢或未來全球趨勢等。 由於近年來升學管道日趨多元，不同升學管道的選才標準適合不同學習能力與 特質的學生，例如繁星推薦主要為實現「高中均質、區域均衡」的理念，增加偏 鄉高級中等學校學生進優質大學之機會，因此學生在校成績百分比表現相形重要； 個人申請入學著重各科系與學生特質的適配度，其中學生的多元展現是甄選時的重 點；考試分發則取決於公平公正的考試原則，學生三年的學科知識掌握度是關鍵， 因此，導師在觀察學生的在校表現時，亦可提供學生適切的升學資訊，作為學生生 涯選擇的參考。 38 貳、適性輔導相關活動 生涯規劃課程：介紹高級中等學校學習內涵、介紹多元入學管道和生涯進路、 一、 介紹大學十八學群、學系 / 職業訪談報告、學長姐經驗分享、生涯資訊網 站蒐集、興趣、性向、大學學系探索量表測驗施測與解釋。 校內常見活動：大學博覽會、大專校院參訪、大專校院校系宣導、學程選 二、 擇說明會（綜合型高中）、學程試探課程（綜合型高中）、生涯專題講座。 個個人人因因素素 生涯 能力與性向 生涯 決定 決定 生 涯 目 標 環環境境因因素素 資資訊訊因因 素素 生涯決定 參觀訪問 圖5-1史旺 Swain (1984)生涯金三角 資料來源： 改自林蔚芳(2000)。生涯輔導。載於劉焜輝主編，輔導原理與實務。 台北：三民 39 參、具體做法 一、學長姐高級中等學校生活經驗分享 學校：■普通型　■技術型　■綜合型　■單科型 年級：■高一　□高二　□高三 方式：■班會　■早自習　■自習課　□週記　□家庭作業 　　　□寒暑假作業　□個別談話　■融入課程　□其他： 時間：20分鐘 說明： （一） 本活動設計讓高一新鮮人針對校園及未來三年學習及生活方式，有 初步的認識，並透過同儕方式的學習，提升對環境的認同與參與。 （二） 可讓班上學生利用分組或個別的方式，邀請 1 位學長姐進行訪談及 記錄，並利用班會課時分享或經驗交流。 （三） 導師亦可視班級屬性