家族的亲情记忆-evergreeneducationfoundation.docVIP

倾听 · 感动 · 记录 ——“家族亲情记忆”听访叙评活动简析 田国富(甘肃省通渭县第一中学 743300 ） 摘要：“家族亲情记忆”听访叙评活动作为“口述历史”活动的一次尝试，主要是活动成员与家族成员之间围绕“亲情故事”的主题，展开以听、访、叙、评为主要形式的互动与交流，其目的是引导活动成员(学生个体)亲近自己家人，了解家族历史，感受亲情和温暖，学会倾听故事、访问人物、叙写家族历史故事或评论，记录并珍存家族（亲人）美好的记忆，也就是在倾听中感动，在感动后记录，力争在知识能力、情感态度与价值观等方面得到收益。 关键词：家族亲情记忆 听访叙评 学生 影响 Listening ? Moving ? Recording - Narrative Interview to Family Members Guofu Tian Abstract: This paper introduces the oral history program in Tongwei No.1 High School taking forms that students interview their family members and listen to their relatives’ life stories. Individual student actively initiatives their interviews and complete the transcribing and evaluation. The implementation of the project is also introduced and its impact on students in the aspects of improvement of their knowledge and skills and better condition of attitude and emotion. Keywords: Family Memory, Listen, Interview, Narrate, Evaluate, Student, Impact 1.“家族亲情记忆”听访叙评活动背景 讲述家族兴衰的故事，反映一个特定时代中几代人的关系，从他们各自的活动中认识他们所选择的命运，并由此把笔触延伸到社会的各个方面，这种题材的小说叫做家族小说。[1]在语言文学的学习中，学生们要阅读和鉴赏很多中外家族小说。作为一个讲孝悌、重亲情的民族，家族在中国社会生活和文化意识中，占有重要的地位。一个个家族，上演过多少悲欢离合、或大或小的故事；一个个家族，生生不息，延续着国家民族的生命与传统。但是，在以前和当下，家族历史被人们漠视，并随着时间的推移已经或正在消逝。换句话说，家族历史随着家族一代代人的逝去或老去已经或正在被家族的后继者遗忘。因此，在参加了2013年青树基金会举办的“口述历史”项目培训后，在学习家族小说后，不失时机地引导学生由教材到生活过渡，由课堂到实践延伸，进行有效探究，关注身边历史，亲近家族成员，倾听感受亲情温暖，叙写观照亲人故事，就显得非常必要。 本次活动作为“口述历史”活动的一次尝试，主要是活动成员与家族成员之间展开互动、交流并叙写家族故事。考虑到这一活动的多面性和时间的延续性，也考虑到参与成员是临近高考的学生，故活动只是立足于“家族的亲情记忆”这一重心，以学生个体为主要形式，开展听、访、叙、评活动，达到记录并珍存家族（亲人）美好记忆的目的。 2.“家族亲情记忆”听访叙评活动实施过程 第一阶段：宣传和倡导。就活动目标、内容和形式等方面做具体的宣传和倡导，并落实初步的可行性计划。 第二阶段：学生听访叙写自己的家族故事。学生根据初定计划，亲近（访问）家人，倾听故事，了解有意义的家族事件或亲人故事“二三”，针对题材性状，自定角度写成“家族的亲情记忆”文稿，并加以修改后，作为初次产品（成果），用手抄报的形式提交。 第三阶段：教师批阅审定学生的文稿。即从学生所写的家族事件或人物故事“二三事”中，确定最有时代意义或价值的东西，作为第二次写作的内容，指导学生写成与“我身边的历史”征文相符合的真实的记录文字。这一过程分为循序渐进的四个过程： 先是教师根据学生所写故事涉及的代表性事件，及时查找或帮助学生查找历史事件背景材料，并帮助或指导学生正确分析和理解事件的历史因素和现实影响，使他们学会历史地辩证地看待社会问题，并学会现实地书写和观照与自己相关的家族事件或人物故事。 接着是学生带着教师确定（也可以是自己重新选定）的题材，再回到亲人身边，进行更有针对性的听访活动，扩充丰富故事内容，获得具有社会本质特性的事件和典型生活性的真实细节，作为写作的最珍贵的材料。 然后是学生就自己获得的