冀教版根对水分吸收设计.doc

冀教版八年级（上册）生物学 第三单元第二章第二节 《根对水分的吸收》教学设计 石家庄市第四十二中学 李晖 2014年10月25日 冀教版八年级（上册）生物学第三单元第二章第二节 《根对水分的吸收》教学设计 石家庄市第四十二中学 李晖 一、概念解析： 新课标指出，概念是对事物的抽象或概括。生物概念是生物学的基础，而科学概念的形成，需要有丰富的事实支撑。在生物学概念教学中，我们应注重通过直观性的教学手段使生物学事实烙印在学生的脑海中，同时引导学生对具体的生物学现象进行思维加工形成具有普遍性、抽象性的生物学概念，这是我在生物学概念教学中的探索。 在《根对水分的吸收》这节课中，我尝试将“植物细胞吸水失水的原理”这一抽象概念形象化，微观概念宏观化，复杂概念简单化，启发学生自主建构“根吸水的原理”这一概念，并在“根适于吸水的结构特征”教学中引导学生进一步形成“结构与功能相适应”的生物学观点。 二、教材分析：本节内容是第二章《根的吸收作用》的第二节，本节教材阐明了根对水分的吸收，符合课程标准的第四个主题中的绿色植物的生活需要水，属于理解。“”是根的主要功能之一，与本章第一节第三节有承上启下的作用，，。细胞吸水的道理重点是细胞吸水和失水的实验和原理, 根对水分的吸收过程是抽象的生理过程，而且它需要“溶液”、“浓度”等知识作为理解的基础，还需要思维过程中的推理、分析、判断等支持。所以细胞吸水和失水的原理建构主义理论的核心以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学的主动建构突出实验性探究性概念教学时的情景引入通过创设情景，简捷明快地导入教学内容，使生物概念、原理的学习水到渠成。探究式启发式教学让学生亲自动手参与设计实验来完成探究活动充分体现学生在教学中的主体地位针对探究活动出现的问题,我采用启发式教学积极引导他们细致观察实验现象进行分析和讨论帮他们理清思路逐步得出正确的结论采用现代化的教学手段细胞的吸水和失水原理、目标：知识性目标：1.说出根是吸水的主要器官和吸水的部位。2.运用简单的材料和用具，得出细胞吸水失水的原说出根毛的道理。技能性目标：情感性目标：1.通过学习根尖适于吸收水分的结构特点，形成生物体结构和功能相适应的生物学观点。、教学过程: A组 （清水） B组 （浓盐水） 萝卜 条的 变化 粗细变化 长度变化 硬度变化 导致萝卜变化原因 （吸水还是失水） 思考：植物细胞吸水、失水与什么因素有关呢？（周围溶液浓度） 2.老师引导学生通过实验结果分析细胞吸水的原理: 在清水中，萝卜条吸水了， 水吸到了萝卜细胞的哪里？（液泡） 液泡中的液体我们叫什么？（细胞液） 细胞液是一种溶液吗？为什么？（溶解着一些物质，具有一定浓度） 这样一来我们就在细胞内外发现了两种溶液：（细胞液和清水这样的周围溶液） 现在这两种溶液的浓度是怎样的关系？ 得出植物细胞吸水的原理。 3．学生合作探究分析细胞失水的原理 师：浓盐水中的萝卜条又是怎么回事呢？ 4. 观察显微镜下细胞的吸水和失水过程 师：细胞真的如我们所想吗？ 5.学以致用 菜农在蔬菜上洒水是怎么回事？ 生活中还有哪些失水现象？利用所学原理解释原因。 小组讨论：参考P22最后一段，请用植物细胞吸水失水的原理说明根吸水的原理和过程。（2分钟） 1.在农田里一次施肥过多，会对植物有何影响？有何补救措施？ 2.为什么盐碱地上的植物一般生长不好？ 知识扩展： 盐角草——世界上最著名的耐盐植物 师：为什么盐角草能在盐碱地中生存呢？ PPT视频展示：水对植物体的作用 师：水不仅是构成植物体的重要成分，能保持植物体的形态，还参与了许多重要的生命活动，后面学到的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用都有水的参与，正如开篇所说：绿色中，根是生命的基础，根不死，生命就不会停止。有了水，才蓬蓬勃勃，才生长不息。 1、培养学生探究能力，设计实验能力。 2、培养学生自主学习的能力，语言表达能力，和对知识归纳总结能力，形成结构和功能相适应的的生物学观点。 利用所学知识来解释生活中的问题，激发学生对生物学的兴趣。 利用实验帮助学生理解，培养学生合作、观察能力。 利用PPT、动画展示等手段突破难点，突出教师主导地位 通过对实验现象的观察和分析，提高观察、分析的能力 合作探究，自主构建细胞失水原理概念 使学生直观地看到微观世界发生的变化，符合学生由宏观到微观的认知规律。 联系实际，感受生活 培养学生合作学习和解决问题能力，进一步自主建构所学概念 利用所学知识来解释自然界中的问题，激发学生对生物学的兴趣。开拓眼界，加深概念理解 激发学生对生物学知识的渴望 体会水对植物生命活动的重要性。 作业 课后实践： 放学后回家给爸爸妈妈做一盘糖拌西红柿，并给他们讲讲其中的生物学道理。 联系生活