如何给学生一双审美眼睛.docVIP

如何给学生一双审美眼睛小学语文课本编入了很多的不同类型的文学作品。这些文学作品都蕴含着美，有的作品突出语言美，有的作品蕴含意境美，有的作品体现人物形象美。我们小学语文教师要想让学生去感受、去欣赏这些美，需要给学生一双发现美的眼睛。那如何引领学生去发现美是一个关键。下面结合我的教学实践谈几点具体的做法。 一、通过自主阅读感受文字美 翻开语文教材中的文学作品，处处都有美。我们教师要领着学生运用各种感官去感受、去体验美的存在。面对隐藏美的教学内容，要让学生自主阅读作品，这是学生感受美的一条有效途径。在教学过程中，教师通过让学生对作品进行自主阅读和细细品味，初步揭示作品中的美学意蕴，挖掘作品中的美学价值，然后学生再慢慢感悟，在感悟中受到美的熏陶。 请看《桂林山水》的教学片段。 师：请大家自主阅读课文，去领略桂林山水的无限风光。在读的过程中把你对桂林山水的第一感受用笔记下来。 （学生自主阅读课文。5分钟后） 师：能说出你对桂林山水的第一感受吗？ 生1：桂林的水静。 生2：桂林的山奇。 师：能否用一句话夸夸你眼中的桂林山水。 生：漓江的水给人以梦幻般的柔和。 …… 教师通过让学生自主阅读课文，然后说出自己的感受，诱发了学生对《桂林山水》这篇课文中的语言文字美的体验，也诱发了学生对桂林山水自然美的体验。这些自然景观通过文字的描绘更能表现它的美，它比大自然中的景观美更加精致、更加完美。在自主阅读的过程中，学生享受了视觉美，体验了自然风光的美，同时也从内心深处体会到生活的美。 二、通过阅读分析感受社会美 在自主阅读中，学生除了能感受到文字美，还能够感受到社会的美。社会美包括生活在社会中人的美、人类参与的革命斗争的美等，语文教材通过一些社会人物来再现高尚的社会美。 请看“负荆请罪”的教学片段。 师：请大家初读课文，在读课文的过程中有什么疑惑或者想法可以先记载下来，等会儿我们再交流。 （学生自主阅读课文） 师：你想对老师说什么？ 生：蔺相如胆识过人，他为什么要怕廉颇呢？ 师：蔺相如处处让着廉颇肯定有他的原因，请同学们再读课文，并在小组内讨论。 （学生带着问题阅读课文并开始讨论） 师：对刚才的疑问你想发表什么见解？ 生2：不但是因为蔺相如胸怀宽广，也因为蔺相如不能把个人恩怨放在首位，而把国家的大局放在首位。 …… 教师在这一环节选择了放手，让学生在自主阅读中自己去分析作品中的人物形象。这样，学生清楚了蔺相如处处避让的真实原因，从心底里由衷地佩服蔺相如的宽容大度和顾全大局，感受作品中的人物美。 三、通过深入阅读感受艺术美 小学语文教材中的作品形式多样，有优美的诗歌、有动人的童话故事、有富有诗意的散文等，这些形式多样的作品中有各种美的形象。教师要领着学生去挖掘、分析作品中的带有社会普遍意义的典型形象。栩栩如生的艺术形象可以提高学生的想象能力和鉴赏能力。教师要带领学生仔细揣摩，使学生的审美能力更上一个台阶。 请看《海伦·凯勒》教学片断。 师：通过第一节课的学习，你们认识了一个怎样的海伦？ 生：我们认识了一个坚强不屈的海伦 …… 师：你们从哪里认识到海伦的可怜不幸？从哪里认识到海伦的坚强不屈？请大家细读课文，边读边找。 （学生细读课文） 师：哪里写出了她的不幸？ 生：她再也看不到……听不到…… 师：你能读出她的不幸吗？ （两个学生声情并茂地朗读） 师：她没有屈服，她勇敢地从不幸中走了出来。文中又用哪些词汇写出了她的坚强不屈？ 生：她不分昼夜，像……甘霖，她拼命……，她……摸出了血。 师：从这段文字中你仿佛看到了什么画面？ 生：拼命学习。 …… 师：仅仅是书里写的这些画面吗？让我们闭上眼睛，一起来到海伦的时代。 （配上音乐，教师深情地描述。“清晨……早上……夜深了……”） 学生睁开眼后，教师发现同他们被打动了。于是，教师话题一转，说：“同学们，如果现在海伦就站在你的前面，你想对她说什么？你又想帮她做什么呢？” 通过教学，学生不难认识海伦：海伦是一个永恒的奔跑者，一直凭着自己顽强的毅力，凭着自己不变的信仰与命运抗争，面对厄运，她不言弃、不放弃，是一种最高境界的坚强不屈！ 语文教学中的审美教育是一种潜移默化的教育，它有一个逐步深化的过程。教师只有多辟路径，给学生一双审美的眼睛，才能充分借助文学作品这个载体对学生进行美学教育，并进行全方位育人。 （责编　韦雄） 1