形成性评量的结构.pptVIP

活化教學的建議 善用高層次的提問，少用修辭性問題 加入數學探索活動 運用資訊科技輔助教學 學習單的編寫可放入類PISA問題、開放性問題與數學擬題 有用的教學資源 國民教育社群網 教育部數位教學資源入口網 台北市多媒體教學資源中心 昌爸的工作坊 請小組選定一個單元進行活化教學設計 合作設計教學活動、學習單與評量 小組活動：活化教學設計 說明回饋的種類 * 討論單 * 國家教育研究院 課程與教學研究中心 鄭章華 2013.05.22 數學領域活化教學研習 觀課討論 數學活化教學 對話式形成性評量 數學探索活動 資訊科技融入教學 數學創造力教學 數學教學活動分享 對話教學實作 入班觀課至少15分鐘 運用「師生對話編碼表」紀錄課室對話 紀錄教師提問的特色與觀察回饋 數學課堂對話編碼表 問題層次 類 別 高層次問題 賦予意義 修正 推理 臆測與發明 連結與應用 低層次問題 計算 填空 程序 回憶 短答 修辭性問題 觀課討論 請小組報告： 授課老師的高層次問題、低層次問題與修辭性問題的比例 授課老師的教學/提問特色 例如：問題類型、待答時間 教師提問 Black, Harrison, Lee, Marshall, Wiliam (2002)等人的研究指出師生對話是以一問一答的快速步調進行，教師仍未給學生充分的待答時間。 Sullivan與Clarke(1991)對於數學課