不绝如缕歌声.docVIP

不绝如缕的歌声 ——《诗经二首》教学设计 教学目标 1.体认《诗经》作为中国诗史源头的价值与意义 2.体会《诗经二首》中来自生活现实的美丽而深刻的情感 3.学习《诗经二首》赋的表现手法 教学重难点 重点:伟大的诗歌从来都是人类情感的结晶，把心中最深切的爱与愁交付于诗的歌吟，成就伟大的诗歌，也成就伟大的诗人。《诗经二首》两位伟大的佚名诗人给我们后人留下的这两首诗流传千古，滋润着我们的心灵和文学，和《诗经》其他伟大的诗歌一道，深刻地影响了我们民族的诗歌、文学和心灵，其动人的歌声，千载以下，不绝如缕！ 难点：文言与白话似乎形成了语言的断裂，遥远年代的文字表述或成为学生进入文本的恐惧和障碍。 教学设想 本课分为两课时完成。 课前要求学生预习课文，借助课本注释和字典读懂课文；查阅资料，了解《诗经》及其艺术成就。 教学过程 第一课时 导入，课文简介 关于《诗经》。预先安排同学在例行的“课前五分钟文学鉴赏演讲”环节以“我所知道的《诗经》”为主题做演讲，在演讲后的答疑环节生生互动、师生互动，加深对《诗经》的认知、了解。并推荐安意如《思无邪》、深圳一石《美人如诗 草木如织》等作为语文阅读课的阅读书目。 互相检查课文预习情况。分学习小组，由组长组织组员把课文口译为白话文，以熟悉文本，弄懂课本注释文字，掌握重点字词。 教师讲解： 氓之蚩蚩：愚昧无知之称；送子涉淇：约为婚姻之人；无与士耽：嫁与之人 其他重点词语：匪我愆期 将子无怒 载笑载言 以我贿迁 渐车帷裳 士贰其行 薇亦作止 维常之华 今我来思 3. 特殊句式 ： 来即我谋 秋以为期 4. 借助注释注音：于嗟鸠兮 犹可说也 淇水汤汤 王事靡盬 三、诵读。 1.学生个人诵读《氓》与《采薇》，注意体会诗歌韵脚和节奏；反复诵读，直至流畅。 2.小组集体诵读，教师注意倾听，检查诵读结果，纠正读音。 3.教师范读，巩固学生诵读效果，要求学生在注意正音的同时，关注教师诵读时情感的表达。 四、课文的写作年代大约是在公元前1100左右至公元前600年左右，请同学在文本中找出至今依然充满活力、被我们日常使用的语言。 词语：夙兴夜寐，信誓旦旦，杨柳依依，雨雪霏霏，泣涕涟涟，等； 语词结构：载笑载言、载渴载饥等； 二二式的诗歌节奏，和我们现代汉语双音节为主的语言形式的相似。 教师点拨：3000年过去了，中国和世界发生了巨大的变化，沧海桑田，并不为过。可3000年前写下的诗歌还被后人奉为经典，时时吟诵，处处传唱，正可谓不绝如缕的歌声！ 为什么？除了我们刚刚讨论发现的语言血脉依然还在我们生活的血管里流淌，那么，诗歌传达的情感呢？美国当代诗人艾略特·温伯格说：“中国当代诗歌首先要重新解读自己原本的古典诗歌。中国诗人都不爱读古诗，忘记了自己的根。”我们可能不会成为诗人，但“人可以不作诗，但不可无诗心。此不仅与文学修养有关，与人格修养也有关系。”（《顾随诗词讲记》）让我们浸润在3000年前我们的先祖留给我们的文化瑰宝，体会他们的苦痛悲欢，体会我们民族的情感！ 四、全班集体诵读。思考：这两首诗各自说的是怎样的故事？表现了诗歌主人公各自怎样的情感？ 《氓》：一首自诉婚姻悲剧的弃妇诗。以弃妇的沉痛口吻描述了曾经有过的爱情甜蜜、如今被丈夫虐待遗弃的感情苦痛和今后决意离开的自尊和坚决。 《采薇》：一位饱尝服役思归之苦的戍边战士在归途中所作。诗歌描述了转战边疆的艰苦生活，表达了诗人爱国思家、忧时伤事的感情。 五、作业 1.吟诵《诗经二首》 2.课后自习《诗经》赋比兴的创作手法在《诗经二首》中的运用 第二课时 品读《氓》 张爱玲说：爱情有时就像五彩缤纷的气球，却经不起一根刺的考验。那么诗中女主人公曾经拥有过那五彩缤纷的爱情气球吗？ 引导学生讨论诗歌一二两章。应当是一见钟情的一对男女吧，显然男子已经心仪很久，“匪来贸丝，来即我谋”，虽然看出男子的心机，但也不能否认男子的心仪；而女子则迅速堕入这个蚩蚩模样的男子的情网，“送子涉淇，至于顿丘”，从人称的变化，到依依难舍的行为表现，更有相思心苦的“泣涕涟涟”，重逢喜极的“载笑载言”，“不见则忧，既见则喜，夫情之所不容己者，女使痴于情者耳”！（《诗经原始》）。 点拨：一二章采用赋的手法，具体描写了“氓”求婚以及女子恋爱、结婚的过程。细节的刻画非常成功。 女主人公的爱情为什么成为不堪一刺的“气球”？ 讨论。各种角度的解读： 1.男主人公道德低下。由“将子无怒”见其喜怒无常，由“女也不爽，士贰其行”，见其道德之低下，反复无常。 2.女子年长色衰而遭人遗弃。从“桑之未落”到“桑之落矣”是时间无情流逝的自然印记