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基于全国3D大赛的机械专业学生创新能力培养的研究 　　摘 要：大学生创新能力的培养，是推动人才培养模式改革的重要途径。针对机械专业学科的特点，在机械类学生创新能力培养方案的探索中，详细介绍了基于全国3D大赛对机械专业学生创新能力培养的流程及效果。通过激发学生的创新兴趣，形成良好的创新思维，提高学生的综合素质，营造浓厚的校园创新文化氛围，对高校的教学改革和创新型人才的培养具有重要意义。 　　关键词：全国3D大赛 机械专业 创新能力 教学改革 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）11（b）-0132-02 　　全国3D大赛（3DDS）全称“全国三维数字化创新设计大赛”，以“推动3D技术普及、提升自主创新能力”为主题，以“以赛促教、以赛促学、以赛促用、以赛促新”为宗旨，以创新驱动工业产业发展为目标，推进工业与互联网+的融合，逐步将“工业制造”发展成“工业创造”。 　　随着德国“工业4.0”和我国“中国制造2025”的提出，智能化逐渐成为全球焦点。工业制造是衡量国家综合国力的一项重要指标，而3D技术也成为实现中国2025的基础支撑和重要保障。机械专业学生作为当今制造行业的主力，在社会需求和大学生就业形势的压力下，对其创新能力和动手实践能力的培养方面有一定的要求，提高机械专业学生的创新能力成为高校教学不容忽视的问题。学生在学习、掌握专业基础课的同时，有针对性地参加创新设计类大赛，对学生综合运用所学专业知识、培养创新能力和动手实践能力、提高个人综合素质、增强团队合作精神，对高校营造自主创新氛围、改善教学质量具有重大的推动作用。 　　1 全国3D大赛对机械专业学生创新能力培养体系架构 　　全国3D大赛本着“科技与文化融合”“工业与艺术互动”及“3D FOR ALL”的理念，?O置了工业与工程设计大赛、数字建筑BIM设计大赛、数字表现设计大赛、微电影大赛、网络创意营销大赛、企业命题设计大赛、3D创业大赛与3D产业年度风云榜评选等八大项赛事，基本涵盖了各个领域和方向。大赛以“三维数字化”与“创新设计”为特色，要求作品是具有实用性的创新设计，基于三维软件，并体现三维数字化设计方法与流程，最终以三维数字化仿真形式表现出设计结果。 　　全国3D大赛着重考察设计过程、设计文档、设计源文件以及设计结果，评审标准包括设计创意性、视觉美观性、工程实用性、技术先进性等因素。基于全国3D大赛驱动机械专业学生创新能力培养的方法，在专业老师的指导下，让部分感兴趣的同学对各自所接触的机械类产品进行创新设计，以部分带动整个机械专业的创新氛围，学生自行确定设计方案、查阅并收集信息、方案计划性实施、定期小结并汇报至整个创新产品结构的完成。老师在整个过程主要对学生专业知识及常识的欠缺进行补充，汇报过程中及时提出错误并指导学生改正落实。机械类专业，实践教学尤为重要，3D大赛与常规实践性教学相比，在理论与实践相结合的基础上，以学生学为主，老师教为辅，打破传统老师授课的固定教学方式，真正提高了学生的自主学习研究能力和思维创造性。 　　2 全国3D大赛对机械专业学生创新能力培养指导 　　2.1 教学理念的指导 　　教师在以培养学生创新能力为目标的同时，其教学理念的创新是重要保障，要善于发现机械专业的发展方向和主要科研成果，时刻关注毕业生就业的形势，做到与时俱进，不断扩充自我的知识框架，以高效的方式教学。目前，教学改革仍处于课程调整、大纲修改等阶段，没有从根本上做出提高大学生创新能力培养的研究。通过全国3D大赛等科技竞赛，对深入教学改革起着决定性作用。专业课老师在授课时，可结合以往大赛获奖的作品进行讲解，使书本的理论知识更充分地得到理解，丰富了教学内容的同时，也提高了学生的专业创新兴趣。 　　2.2 独立意识的指导 　　创新设计关键在于提出问题。因此，指导老师的首要任务在于引导学生多观察、多发现、多思考，大到可实现产品生产的机器，小到生活中常使用的工具，设计过程中，教师要定期关注学生的学习方法和成果，并尊重学生的首创精神。 　　2.3 竞争意识的指导 　　和传统教学略有不同，实践教学中遇到问题、解决问题，一般规定时间并时刻注意过程中发生的不确定事件，这就要求学生具有较强的应变能力。在指导老师和团队组长的带领下，定期进行汇报，采取优胜劣汰制，打消那些不思进取，遇到挫折就退缩的学生仍想有利可图的念头。身为大赛一员，应树立正确的竞争意识，敢于竞争，善于竞争。 　　3 全国3D大赛对机械专业学生创新能力培养的流程 　　3.1 创新点的选择 　　创新点的选择，要顺应时代发展要求，切合实际，并结合自身能力，最终可将创新设计作品应用于社会市场。在参加全国3D大赛前，教师组织学生进行赛前培训，对3D大赛流程进行熟悉，主要包