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微课时代高等数学教学改革的实践与探索 　　【摘 要】信息技术的不断发展及普遍应用对教育改革起到了极大的促进作用。以高等数学教学为例，现阶段一些院校已经实现了微课堂、翻转课堂教学，使信息技术的工具属性应用及背后承载的新思维获得了极好的利用与发挥。因而为了我国教育更好的实现改革，本次研究借助这种改革潮流，选取微课时代的新视角，对高等数学教学改革的实践与探索主题进行具体论述，以期能更好的推动我国现代化高等数学教学的发展。 　　【关键词】微课时代；高等数学；教学改革；实践 　　微课时代的提法旨在使本世纪初叶由美国David Penrose提出的微课概念进行扩大化处理，然后使其在教育教学以及各个领域的知识传授与信息交流中实现快速、高效的传播。从影响来看像微博中的秒拍即属于对这种新理念的具体实践。现阶段在教学中的应用我国已经积累了7年的经验，先由广东佛山教育局引入，经在某些学校示点成功后在全国范围内获得了高效推广，成为我国新时期教育革新工具层面的极大促进因素之一。以下对主题进行探讨。 　　一、微课时代的基本特征及微课教学 　　微课时代能够借助互联网催生的信息技术应用节约教学时间、提高教学效率。其基本特征可以归纳为直观形象、主题明确、易于操作。从教学思维方面看主要通过对互联网+思维中的融合功能的把握，使知识教学与工具教学实现了资源之间的有效对接，提高了课堂教学效率。具体来看，在微课教学中可以借助视频、文字、图片、声音之间的融合提前制作教学课件，节约教学时间，进一步设计课程教学，突出教学中的工具教学导向下的能力训练。同时微课时代的微课教学不仅仅是单一的工具应用，它牵涉到实际教学中的PPT制作、教学方法的革新，以及匹配的评估考核体系建设等。因此应用微课教学需要从多个层面切入对其实施全面革新才能达到预期效果，完成高等数学教学向现代教育模式的转型与发展。 　　二、高等数学教学改革实践措施分析 　　以下结合教学工作经验以及对于微课教学的经验总结，分别从思维模式方面的教学改革实践、工具属性发挥层面的教学改革实践、教学主体转变后的教学改革实践三个方面对高等数学教学改革实践进行分析。具体如下： 　　（一）思维模式方面的教学改革实践 　　从思维模式方面对高等数学教学实施微课时代的改革实践，需要在高等数学教学实践之前预先对微课时代的教学工具属性进行解析，使其中的各种构成要素明确化。比如，微课时代的教学思维模式中重点在于实现各种教学资源之间的融合，因而在教学设计中需要重新按照现代教育的以人为本理念重新提出素质教育的教学目标，并将教学工具、教学资源、教学方法、教学内容与其实施全面融合对接，形成了系统性的教学新体系。目前，在高等数学教学改革实践中，可以借助微课时代对于信息技术的应用突出其中的系统思维，并将其平移到教学改革之内，利用这种思维建立起高等数学教学的大体系；并在整体与局部原理应用下更好的在教学各个部分成立小体系，提高教学中的流程化设置提高教学专业化水平。比如，根据现阶段对于微课教学的应用就需要对应的将教学目标中的观察能力、互动教学任务、学生参与等进行全面考虑。然后，将微课教学具体落实到课堂教学中的某个环节，比如，应用于课前热身环节就可以借助10分钟左右的视频引入数学与日常生活现象之间的关系，或者利用微视频、FLASH动画为课堂教学提供一些有趣的内容，引发学生兴趣，使其能够将兴趣、注意力集中到课程教学之内。再如，也可以将微视频教学的方法转移到对于公开课中的记录方面，然后通过视频软件简单处理发放给每个学生令其进行课后自主性学习。概括而言，目前应该将微课教学作为一种教学方法、教学工具、教学资源的共同承载者使其获得融合、对接式的应用，融入到教学不同环节，提高教学中的趣味性、直观性、形象性。 　　（二）工具属性发挥层面的教学改革实践 　　微课时代对于微课教学的应用不仅仅是单一化的通过视频教学课件的制作完成课堂教学或者为课外教学提供素材。在高等数学教学改革中应该认识到它的工具属性，既要令其作为一种教学模式、教学思路、教学实践方法获得明确化的应用；同时也需要使其工具属性层面的功能性得到全面发挥。比如，在教学改革实践工作中，可以将其应用于课件制作、知识点的归纳总结、教学资源的集中展示。再如，可以将其作为一种工具意图与方法，令学生对学习过程中的教学心得，以及解题方法、学习高等数学过程中的一些经验进行归纳总结，并以视频拍摄的方法进行展示、传达、表现等。因此，在工具属性的层面实践高等数学教学改革，应该使教学在工具属性层面的扩展上由传统教学方式转移到新时期的开放式教学方式，提高教学活动的个体参与水平，为数学教学提供更多的乐趣，并在此过程将技术工具的教学隐性的传授给学生，令其掌握微课时代对于这种媒介工具应用技能的掌握，促进素质教育向契合时代精神的方向发展。另一方