1112地震中的父与子教学设计.docVIP

《地震中的父与子》教学设计 （第二课时） 天坛路小学 张 敏 教学目标 1.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。 2.初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。有感情地朗读课文。 教学过程： 一、导入新课，直奔主题。 1.同学们，上节课我们已经初步学习了这篇课文，文中的父与子给你留下什么印象？ 2.默读课文： 自学提示：默读课文，课文中哪些地方表现了父与子的了不起？划出来，可以是一段话，也可以是一个句子，一个词语，也可以是一个标点，在旁边用一两个词写下你的感受。 二、聚焦父爱，感受“爱”的了不起。 1.师：同学们，刚才我看到有好多同学都划出了第12自然段，这段话把父亲拯救儿子的艰难情景展现在我们眼前，值得我们好好品味。拿起书，一起把这段话读一读。 2.请你们试着把这段话放到全文中去，上下文联系起来，边读边联想，你的眼前出现了一位怎样的父亲？ 3.品味救的艰难，感悟父亲的了不起。 ①研读“长时间的辛劳和伤痛”，体会父亲的坚强与执着。 抓住时间之长及父亲的外貌描写，让学生体味到父亲“36个小时，不吃不喝，不眠不休，极度劳累”。 师：请大家看课题，这个“中”说明什么？（还在地震中） 生：突然有余震，有砖块掉下来，把他砸伤了。 师：你还体会到了什么？（父亲的坚强、执着）从文中哪些地方可以看出来？ 再次感情朗读。 ②这句话为什么不直接写他挖了36个小时，而是不厌其烦地把这些表示时间的数字一个个罗列起来呢？（出示幻灯片，对比） 生：更加表现挖的时间之长、之艰难。表现父亲救子过程的艰难。 师：是啊，36个小时就是两个白天一个黑夜，也就是五十多节语文课，这每一分，每一秒是何等的难熬！当我们体会到这一点，你又会怎样来读这段文字呢？（再读第12小节） ③在这漫长的时间里，这位年轻的父亲，承受着肉体的伤痛和精神的重担，但他绝不放弃。是什么力量支撑着他这样做？ 生：父爱的力量。 生：对儿子的承诺。（板书“无论发生什么，我总会和你在一起！”） 师：父亲对儿子的爱，还有承诺，成为坚定的信念，支撑着父亲顽强地挖掘。让我们再次朗读这句话，记住这位了不起的父亲。 师生齐读：“无论发生什么，我总会和你在一起！” 三、悉心关注儿子，感受“让”的了不起。 出示句子：挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？ 师：孩子还没有看到爸爸，为什么这样问?（儿子在安静地等待父亲来救援） 师：你感觉儿子了不起在哪里？ 生读：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。 师：在灾难面前，小小年纪能有如此表现，真了不起！你觉得这一“让”，“让”出了什么？（勇气、勇敢） 师：文中有一段话也写到他的勇敢，你能读读吗？ 生读阿曼达在废墟中顽强等待的勇敢画面。 师：漫长的30多个小时里，阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？ 师：这一“让”，还“让”出了什么？（爱、生命、信赖） 小结：儿子对父亲的长期信任已经成为他在面对灾难，坚持活下去的坚定信念。这一“让”，“让”得这不简单。同学们，你能你的朗读表现出父亲相见时的惊喜和激动吗？（同桌对读） 拓展延伸，为爱而吟。 1.同学们，请拿出阅读材料，阅读老师为你们准备的《地震中的撑起》和《奇迹的名字叫父亲》两篇文章。读完之后，你对于父母之爱，一定有更深的体会，把你对爱的理解下下来，可以是一两句话，也可以是一首小诗。 2.师生交流。 3.老师也把这首小诗送给大家。