1303第二单元轴对称、平移、旋转教学设计.docVIP

第二单元《对称、平移和旋转》教学设计 ?(2013-03-14 20:24:39) 转载▼ 教学设计2012-2013第二学期 第二单元教材分析 桑涛涛 教学目标： 1.感知平移，旋转，轴对称现象。2.认识轴对称图形。3.能在方格纸上描绘出简单图形及平移后的图形。 教学重难点： 能描绘出简单图形及平移后的图形 养成教育训练点： 培养学生对图形的知觉能力和审美情趣。 教材分析： 本单元教学内容是学生在认识生活情境中的变换现象，从变换的角度欣赏图形、设计图案，体验变换在现实生活中的广泛应用是本部分内容学习的主要目标，这对于学生认识丰富多彩的现实世界，形成初步的空间观念，了解图形之间的联系，以及感受与欣赏图形美都是重要的。要充分为学生创设动手操作的机会，如“折一折”“剪一剪”“移一移”“摆一摆”“画一画”和“做一做”等，并鼓励学生在操作中进行思考和想象。要结合实例，感知对称、平移和旋转现象。 “直观认识——在操作中体会对称现象的特征——利用特征（辨别、作图、想象）”的过程。要挖掘和利用身边丰富有趣的实例，使学生充分感知平移、旋转和对称现象，体现数学的文化价值。第二课“镜子中的数学”，向学生呈现生活中有趣的镜面对称现象，激发他们强烈的兴趣和好奇心，发展他们的空间观念。教学时一定要让学生动手实践，不能只是“看图说话”。最好，每人都准备一面小镜子，按照教材中创设的活动要求进行操作，教师还可以创设其他的实验活动。 课时安排建议 内容?建议课时数 轴对称图形?1 镜子中的数学?1 平移和旋转?2 欣赏与设计?1 机动?1 轴对称图形 桑涛涛 教学目标 1.让学生观察、欣赏民间艺术的剪纸作品，以及服饰、工艺品与建筑等图案，感知显示世界中普遍存在的对称现象。2.通过“折一折，剪一剪”“猜一猜，剪一剪”“画一画”和图形分类等操作活动，使学生体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。 养成教育训练点： 培养学生对图形的知觉能力。 教学重点 ： 认识对称现象，绘制对称图形。教学过程： 一、组织活动，揭示课题1.教师动手操作，学生认真观察。引导学生观察自己所带的纸，告诉学生：这些都是平面图形。（1）教师取一张白纸、对折。（2）在白纸的一边画上一个图案。（如图1）二、认识对称图形1.展示民间剪纸艺术。（出示课本上剪纸图）2.认识对称轴。（1）告诉学生，刚才对折时出现的折痕，是这幅图的对称轴。对称有什么功能呢？（2）把图形沿着对称轴对折，发现对称轴左右两边的图形完全重合。3.猜一猜，剪一剪。（课本12页的下半页部分）4.看一看，说一说。考察学生是否体会对称图形的特征，并根据特征把图形分为对称图形和非对称图形两类。出示图形 三、课堂活动 1.课文第13页“在生活中你见过哪些图形是对称的？”2.课文第14野“试一试”的第1、2和3题。四、巩固练习1.课内外作业。课本第14页“试一试”的第4题。2.选用作业。五、作业设计1.给对称图形打“√”。 学生活动 学生观察。 学生动手折纸。 各人取出一张纸，对折，并画上图案（参照课文）。学生动手操作、观察。说说折纸后自己的发现。用剪刀剪下图形，再打开。 让学生自己试一试。 课本第13页的上半部分内容。 除琴外，其他都是对称图形，因为琴把上4个把儿不对称。所以不能算是对称图形。2.判断并分析。 学生独立完成； 教学反思：寻找平面图形中的轴对称图形是本节课的一个重要的环节。一是放手让同学通过自主探索、小组合作的方式进行探究性的活动，最后让同学汇报、争论。二是通过师生的互动，利用开放性的方法，培养同学的合作能力和探究能力。在争论平行四边形是否是轴对称图形的环节里，同学思维的火花在迸发，师生的对话是那样的自然，平等。教师的欣赏犹如催化剂，使探究活动走向高潮，生成性的精彩不时在课堂出现。 ? ? 镜子中的数学 桑涛涛 教学目标： 1.通过具体活动，让学生结合活动内容和具体实例，感知镜面对称现象。2.通过实际操作，让全体学生经历探索镜面对称现象的一些特征的过程。3.逐步发展学生空间知觉和空间观念 养成教育训练点： 培养学生空间思维能力。教学重难点： 镜面对称的特征教学过程：一、讲故事，引入新课1.讲《猴子捞月》的寓言故事。猴子在路边散步，看到天空高挂一轮圆月；猴子走到井边，发现井边有一轮圆月，猴子以为天上的月亮掉到了井里；猴子大声叫喊，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮”。问题：“这是什么原因？” “在生活中，你们好有没有发现类似的现象？”2.揭示课题。（1）总结，说明以上几种现象的特征。（2）板书课题：镜子中的数学。二、组织活动1.教师示范。（1）在黑板上贴一个大的黑体字——“王”的一半。（2）把镜子放在虚线上（对称轴）